多模态话语，主要是在课堂教学中，利用电脑和PPT等现代信息技术，通过图像、声音、符号、色彩、手势、面容等肢体语言，在课堂教学中进行多个层面的运用和转换，达到对课堂教学效果的提升。由于专业英语的一些素材比较枯燥，在课堂中难以激发学生的学习兴趣，因而教师需要通过教学方式的不断变化和转换，增加新的教学环节，来快速激发学生在课堂上的学习求知欲，使学生在听课时能够聚精会神，不再变得乏味和枯燥。话语在现实世界中，具有一定的驱动力。Robert Maier（2007: 17）认为，话语不仅是现实和个人自身的代表，而且也是一种武器和一种影响其他扮演者的行为，因而可以将其余力量和身份联系在一起。这体现出话语在语言表达和交流过程中具有强大的力量，能够唤起信息接受者的情绪，激发其交流的精神和活力。此外，话语还强调语言表达者的身份，也能够产生重要的作用。英语教师作为课堂教学的主导者，因其具有教师的身份和地位，能够在开展教学过程中带领学生进行多项教学活动。从实际情况看，专业英语课程中包括语言理论的教学，还有口语和听力这样的实践技能型训练，因而话语的力量和教师的身份，无疑在其中能够起到至关重要的引领作用。
现代信息技术广泛应用于高等学校的各个课堂教学活动中，不但便利了教师讲授不同的专业课程，将传统的黑板应用变成了灵活多样的多媒体教学，而且增加了学生在视觉上的认知力，扩大了学生的知识面。教师在授课过程中，一方面要熟练利用多媒体技术，将教学内容简化，突出重点，然后在PPT或Word文档中通过电脑展示出来。同时，教师在讲课中要通过手、头、眼睛、嘴和肩等肢体语言，来配合多媒体教学设施进行协调应用。尤其是，教师的声音，需要同授课的材料，以及颜色和图案等合理结合，这样能够达到图文并茂的效果。毕竟，专业英语课程中使用的一些材料，具有英美国家的文化背景，包括英语国家概况、跨文化交际等课程，需要通过言语、音频、视频和图像以及符号去诠释和讲解，使学生能够全面深入了解具有不同文化背景的知识，因而要把很多知识通过多模态话语整合在一起。M.A.K.Halliday和Reqaiya Hasan（2001: 10）指出，整合的概念，就是要在话语中建立一系列可以相互解释的关系。这反映出教师作为教学任务的执行者，一方面要处理好教材、教案和课堂活动的关系，另一方面要在英语语境中协调好师生互动之间的关系，因而将教学资源有机的整合起来，能够使课堂教学更加生动形象，并通过多模态话语的应用，进一步丰富课堂内容的知识性和趣味性。因此，专业英语课堂教学中多模态话语的运用，能够使教师的“教”和学生的“学”变得更加和谐，达到教学计划要求的目标和预期的效果。