1教师的认知水平有待提升
体育教师对健康知识教学的认知水平有待提升。大多数体育教师更加注重运动技能传授，忽视了健康知识的传递。教师对健康知识教学的认知存在一定的片面性，以至于在可以对学生进行健康知识教学的雨雪天，教师却让学生自习或上其他文化课，错失了健康知识教学的好时机。
2教学内容的选择有待斟酌
现行课程标准虽然设置了相关的健康知识学习目标、笼统的健康知识教学领域内容，但是却没有确定具体的教学内容，这为一线教师提供了开放式教学内容和教学方式，提高了体育教师对健康知识教学内容的自主选择权。但是由于课程标准中以及《指导纲要》中规定的健康知识的5个领域的具体内容过多、过泛，与体育的关联性程度参差不齐，以至于体育教师在实际教学中难以面面俱到、不能保证精准落实。
在体育教学中，选择健康知识教学内容时需要要到考虑学科的特殊性，区分哪些是体育与健康课程的内容，哪些是一般健康教育的内容。例如：健康行为与生活方式等内容维度较宽泛，即便在体育教学中的健康知识内容涉及健康行为与生活方式，也最好是体育锻炼、运动健身、运动营养等方面的健康行为与生活方式，如根据锻炼需求进行运动强度的设定与判断、运动前营养的补充、运动中营养的补充、运动后营养的补充等。但是由于部分体育教师对健康知识教学认知的欠缺、自身健康素养水平的不高，难保教师自选健康知识内容的科学性、严谨性和准确性。
3教学组织形式不尽人意
一直以来，体育教师采用的健康知识教学的实施方式不尽如人意，教学效果并不理想。学校体育教师缺乏健康知识教学培训，对健康知识教学所需的方法技能与实施形式欠缺，在掌握和运用健康知识教学方法和组织形式过程中往往不如运动技能教学熟练自如。多数体育教师在进行健康知识教学时局限于室内体育理论教学，对于课内外结合教学、校内外联合实施等形式的采用很少，在“教会、勤练、常赛”中更是难见实效，“教会”的效果受限于课堂理论；“勤练”的形式单一，局限于理论；“常赛”更是几乎没有。
不能很好地选择教学内容、合理地运用教学方法，导致体育教师在健康知识教学上困难重重，甚至有的体育教师不能很好胜任健康知识教学。