鉴于本科职业大学为地区经济社会转型发展培养高素质技术技能型人才的使命，以及虚拟实践教学的上述特点，本科职业大学思政课开展虚拟实践教学势在必行。
（一）虚拟实践是网络信息时代对思政课实践教学提出的新要求
以计算机技术为基础的信息化网络，正在以空前的速度和规模改变着人类的生产、生活方式，也促使人类传统的学习模式和社会实践方式发生着颠覆性的变革。虚拟实践是科学技术革命的产物，作为一种新的实践方式，它正逐步成为人类生存和发展的基本平台。这种实践方式已经广泛应用于科学研究、工程设计、军事训练以及农林理工类等学科的实践教学活动中，但在本科职业大学思政课的实践教学中，虚拟实践仍然是一块短板，甚至是一块尚未开发的处女地。因此，作为身处教学第一线的高校思政课教师，应当以敏锐的洞察力和前瞻力，担负起研究网络虚拟实践教学的使命，从认识论、方法论以及虚拟实践教学模式和实施路径等方面，开展有益的研究和尝试，精心研发、整合各种网络信息资源，打造一个融思想性、知识性、趣味性于一体的多维度的网络虚拟实践教学平台，在浩瀚的网络世界中开辟出一片能够展示当代大学生精神风貌的实践园地，为他们打开一扇观察、了解现实世界的实践窗口。
（二）虚拟实践教学可以弥补传统实践教学的不足
资源不足（包括师资、资金、场所、时间等）极大地制约着本科职业大学传统思政课现实社会实践教学的有效开展，以致使思政课实践教学形式单一、参与不充分、与理论脱节，严重影响了学生对思政课的认同。而虚拟实践是在虚拟空间里进行的，虚拟空间的开放性和交互性，为全体学生都参与到实践活动中去提供了可能。虚拟实践的独立性和超前性，又为实践教学摆脱资源不足的局限提供了可能。借助于高级的“人—机智能系统”，学生既可以对现实进行模拟，又可以创设出现实客观世界所不具备的条件，丰富实践教学的形式和内容，进而更好地开展社会实践。所以，不管是从形式上，还是内容上，抑或是学生参与度上，虚拟实践教学都能为思政课提供强大的支撑，弥补传统社会实践教学的不足。本科职业大学应充分发挥虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术在激发学习动机、增强学习体验、创设心理沉浸感、实现情境学习和知识迁移等方面的优势，进一步增强思政课实践教学的时代感和吸引力。