1 学生阅读素养的缺失
根据阅读素养的评价指标体系，当前小学生语文阅读能力欠佳主要表现在阅读素养的缺失方面。阅读的全过程大致为：关注文章中心思想并且提取到明确的信息——推断与解释信息与思想——评价文章的内容。小学生在阅读时往往没有一个清晰的阅读思路，阅读的盲目性导致在阅读的起始就没有寻找主题句并确定文章背景的意识，在阅读的进行过程中，学生对文章主线以及文中人物或事件主题的推断与思想领悟能力欠缺。表现在具体的文章中就是无法通过阅读自己获得作者所表达的意图，无法从阅读中得到写作素养的辅助提高能力。
2 学生阅读质量不高
从语文课堂上学生的反馈来看，当前学生对古诗词赏析理解的程度普遍不高，对古诗词的源流与历史背景的了解非常有限，对诗句的译意有一定偏差，而且因为内容不易理解引起了学生的学习畏难情绪，存在无法把握阅读理解主题的现象，例如在记叙文的阅读中，对时间、地点、人物与事件的梳理不清晰；说明文中对物品的来历、制作步骤与使用方法归纳不全面；议论文更是不能把握议论主题与态度，不能有效总结段意，这些都是学生整体阅读质量不高的表现。
3 学生阅读自主性欠缺
传统语文教学重视学生基本能力的学习，意在通过阅读让学生掌握更多的字词以及遣词造句的能力，诚然语文技能固然重要，但是从学生的终生发展语文素养品格来说，仅重视基础的教学是不完整的，必须培养出学生正确的阅读习惯以及多种阅读方法。但是当前各小学的语文教学，尚没有将学生自主性学习作为培养学生阅读能力的重点，原因是长期应试教育的考核，标准化的语文试卷对阅读的考查重点在于文章中心思想的归纳以及段落的划分，而没有对学生阅读能力提供长久发展的策略。统编版新教材的出版，对学生语文阅读能力提出了明确的要求，但是如何在课堂中为学生多提供自主学习的机会，以及怎样构建出课堂与课后学生自主学习的习惯，仍然是一个需要教师和学生共同完成的教学任务。