混合教学模式最早起源于美国的电子商务在线与离线的协同交易中，后来这种方法被应用到教学中，其独特的优势在于能够拓展教学时空、整合教学资源等。线上线下混合教学模式实际上是对多种学习方法与理论的大融合，取百家之长，使其混合成效达到“部分相加大于整体”的目的。混合式教学其实没有固定的模式，主要是根据各门课程的特点，最大限度地发挥线上与线下结合的教学效果。根据中国现代文学课程思政的教学要求，混合式教学模式主要从课前、课中、课后三个环节体现，同时包括验证教学效果的教学评价环节在内。
（一）线上教学提升课前预习效果与课后巩固效果
在非特殊情况下，线上教学主要适用于课前和课后的学习，充分利用线上学习资源提升课前预习效果和课后巩固效果。首先，利用线上资源开展预习环节：根据中国现当代文学课程思政目标，教师在课前专门设计与课程思政和专业内容相结合的问题发布在雨课堂或微信群公告栏，同时发布对应的课件、试题、文献资料与视频等教学资料，引导学生进行课前的预习。预习是课程学习的关键环节。中国现当代文学的学习主要是文学史与作家作品的学习和品评，仅仅依靠教师的课堂授课时间是远远不能达到效果的。学生课前进行文本细读，并查阅相应的文献加深对作品的理解这个环节很重要。同时，在每学期上课前，布置学生利用寒暑假时间进行网上慕课和精品课程的选修学习。三管齐下，预习效果就比较好了，将在很大程度上提升教师的课堂授课效果。
课后巩固也是提升课程思政效果的重要环节。围绕教学重点和思政要点，教师通过雨课堂或微信群公告栏布置思考题，要求学生进一步网上查阅文献进行思考、讨论和评论。遇到不解的问题，学生还可以利用微信、QQ、腾讯会议等信息技术手段及时与老师进行交流与探讨。