（一）幼儿园：设计主题教育
幼儿园是对幼儿进行保教的地方，人、事、物都对幼儿具有潜移默化的影响。幼儿的教育活动主要以游戏活动为主，幼儿园具体形象的参观、实践、展览，探讨并建设幼儿美育的主题教育体系，使幼儿审美教育经历审美意识、审美实践、审美表达，提高幼儿审美能力，促进幼儿全面发展。
1.设计参观，拓展幼儿审美意识
为激发幼儿的审美意识，基于幼儿直观形象的认知水平、幼儿情绪变化大的心理发展规律，应为幼儿提供直观形象的观察对象，进行手眼结合的认识、学习。在参观之前，教师为通过动画、故事等形式，为幼儿讲解彩灯传统文化，浸润幼儿的传统文化底蕴，感受传统文化传递出的人文情怀，感受社会美。在参观时，通过展现彩灯的变换、种类等，激发幼儿视觉体验，激发幼儿的审美情趣。在参观之后，引导幼儿表达自己的体验感受、视觉冲击，表达对自贡彩灯文化的初步认识，可通过心情变化、语言表达、喜爱程度等表达情感。教师在幼儿参观之后针对自然美、社会美、科技美、艺术美划分参观场景，引导幼儿回顾，增强幼儿的审美意识，教师可通过简单易懂的话语分析彩灯文化传递的美，为幼儿提供表达美的策略指导。
2.设计实践，增加幼儿审美经验
美育需要在不断地接受美好环境、文化、事物的熏陶中得到发展，教师除了重视幼儿活动课的专门美学训练，增加幼儿在艺术现场的实践，重视幼儿直观感受的积累。因此，教师通过提前制定实践主题，带领幼儿走进灯会、走进彩灯制作工厂，动手操作，与设计者沟通，幼儿感知艺术创作需要设计、需要审美理论，传达情感。与制作者沟通，体验使用材料以及做工的谨慎、灵活等品质。为幼儿提供设计、制作等物质、技术帮助，使幼儿感知整个创作过程，再次体验彩灯艺术的美以及初步感知彩灯文化传递的情感。以此对幼儿进行艺术熏陶，通过这种方式让学生掌握第一手的美学经验，感知到彩灯艺术带来的刺激，增加自己的审美经验。在幼儿通过参观、实践获得感性经验之后，教师通过简洁易懂的审美理论深化幼儿的审美能力。
3.设计展览，鼓励幼儿审美表达
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，幼儿艺术发展目标，幼儿能够发现美、创造美、表达美。幼儿在提高审美意识，进行审美实践之后，需要幼儿能于敢于表达自己的审美体验、审美情绪等。学校组织展览幼儿通过实践之后创作的作品，每位幼儿表达自己的创作意图，以及制作过程，多次组织此类活动，不断通过锻炼、潜移默化的熏陶、教师生动的讲演，引导幼儿审美眼光逐渐拓宽，审美能力逐步提高。
（二）幼儿教师：增强提取彩灯艺术元素能力，融入幼儿活动教育
教师作为引导着、支持者，其自身的能力水平，对幼儿的发展水平有很大影响，只有具备美育的教师才能让幼儿的美育落地。促进幼儿全面发展的五大领域是进行幼儿教育的重要途径，幼儿的美育也不例如，依托五大领域进行教育。彩灯文化中展现出来的社会美、科学美、艺术美、自然美，融入五大领域教育活动。要求教师注重幼儿年龄特点，生动组织活动；注重幼儿个体差异性，结合幼儿的基础多样化组织活动；注重五大领域整合教育，注重幼儿综合发展，有效组织活动。开展教育活动中，充分营造语言环境，将语言表达与艺术表达能力发展，进行整合，例如看图讲话，幼儿根据彩灯展览，表达其表面展现的是什么，如何通过科学手段展现的，通过教师深层次引导，幼儿领悟彩灯表达的社会美、艺术美等，提高审美能力。