（一）不断探索课程思政的实现路径
经过多轮教学实践经验的积累，课程团队已经总结出专题嵌入式、隐形渗透式和开放讨论式等具有可复制、可推广价值的课程思政教学方式。在教学方法上，以问题为导向，采用研讨式教学、启发式教学、案例教学、情境教学等多种方法，将经济学理论和知识讲活、讲精。根据不同专业学生特征，在教学方法上进行了相应调整。在《政治经济学》课程中，采用的是疫情期间五菱汽车生产口罩的案例，重点讨论通过五菱汽车只用7天时间，从0到100万只“五菱牌”口罩的交付使用，透视中国企业市场响应速度，强调学生对社会主义市场经济体制的理解。在《公共经济学》通过五菱提出的“人民需要什么，五菱就造什么”，提炼、升华中国企业诠释的市场需求内涵——“数量、质量+社会需求”。
（二）深入挖掘课程思政元素，溶盐于水精准滴灌
在课程思政实践中，深入挖掘每一个思政元素，通过一个个鲜落的案例，将课程所蕴含的价值精髓溶盐于水精准滴灌，让学生在专业理论探索中，深植家国情怀。如在西方经济学绪论部分通过分享《辉煌中国》纪录片，使学生在对中国路、中国车、中国桥、中国速度的震撼中，深植家国情怀，自然而然地萌生民族自豪感，从而形对中国特色社会主义市场经济体制改革的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。奠定学生辩证学习西方经济思想与理论的哲学基础。激发新时代青年的时代使命感和家国责任感。
（三）克服“专业”与“思政”两层皮的问题
教师是提升课程思政质量的决定性要素，对于专业教师来说最容易出现的就是“专业”与“思政”两层皮的问题，为杜绝这一问题，首先，经贸专业采取了常态化的集体备课制度。对于思政元素的挖掘、案例的选择、理论的升华等通过集体备课，互通有无、取长补短，教学质量明显提升。其次，还对如何将教材话语转变为教学话语，提升教学的吸引力和感染力进行了有针对性的训练。
（四）清晰定位“能源经济与贸易”专业特色
新一轮科技革命和产业革命为高等教育专业建设改革带来了新契机和新挑战。顺应新时代、新技术和新产业发展趋势，促进学科交叉融合和跨界整合，探索跨学科、跨专业的人才培养模式具有重要的理论价值和时代意义。经贸专为在学校“强陆-拓海-壮新”的发展战略和建设高水平百年强校的发展目标指引下，充分利用经贸专业具有较强的专业融合性特点，深入思考“新文科背景下石油院校经贸专业的发展问题”，不断探索新文科背景下石油院校经贸专业人才培养的时代使命和育人目标。