高等职业教育针对高技能人才的培养展开，以服务地方经济为目标，培养具有良好的人文、科学、职业素养和创新精神，并适应未来持续发展的高素质职业技术人才。而在高等职业教育的专业类课程教学中，在课程思政工作的开展上和把思想政治工作深入到教育教学全过程中，还存在很多问题。以机械类专业课程的教学为例，存在以下问题：
（1）机械类专业课的“课程思政”研究多数停留在倡导、要求的表面工作上，缺乏“课程思政”体系的建设和研究，缺乏可操作、可复制的规范指导和模式，落实程度差。
（2）思想政治教育与职业技能教育脱节。由于高职机械类专业本身的特性，一些机械类技能教学专业教师只重视课程的工具性和实用性，思想政治育人工作与其岗位要求无关。而相对地，思想政治老师对机械类学生的专业缺乏了解，不熟悉专业培养目标，思政工作未结合专业特点进行，枯燥乏味，空洞生硬。
（3）在高职机械类专业课的教学考核中，主要以专业知识与技能操作能力为中心，学生职业和政治素养在考核中要求不是特别具体，对专业教师的考核也没有政治素养要求。
（4）高等职业院校机械类专业教学内容与思想政治教育内容有清晰的边界，缺乏共享，课程没有相互渗透。学生思想动态信息缺少共享，与学生的交流片面化，没有建立长期有效的交流机制。
因此，针对高等职业院校的专业课程进行课程思政体系的规划、建设及研究推广是具有实际价值和意义的。
本文以高等职业教育中的机械类专业课程为例，进行“课程思政”体系建设和探索研究，旨在通过建立一个“一段历史故事”+“一个创新案例”+“一场互动交流”为具体载体的“一节示范课”+“一门专业课”+“一套课程思政体系”为阶梯式进程的双“1+1+1”创新模式方案，落实推动高职机械类专业课程的“课程思政”体系建设，将思政课堂引入机械类专业课教学全过程中，并将“课程思政”推广到机械专业的全课程体系中，形成规范化的指导和参考，为高等教育的“课程思政”探索与研究助力。