2020年新冠疫情开始肆虐全球，中国的经济、教育、文化、社会等多个领域受到不同程度疫情影响。疫情已经成为我国乃至世界的常态化背景，并导致高职院校线上教学时长增加，线上线下混合模式成为常态。疫情的发生带来许多社会变化，服务需求减少、财政与金融环境恶化、失业率上升等，网络舆论管控的难度加大，舆论环境更加复杂，引导高职院校学生树立正确的价值观十分必要。思政融入专业课的工作重点一直在线下课堂教学，线上教学从资源构建到线上互动是思政融入专业课的空地和短板。只有明确疫情背景下高职院校线上专业课程融入思政元素有特殊意义，落实好“立德树人”的根本任务，优化思政元素与专业课程的一体化建设，加强思政教育的横向机制与纵向机制链接，才能更好地引导高职院校开展线上教学，引领高职院校学生的理想信念教育。
（一）弥补课时减少的缺陷，提升线上专业课的双效教育作用
中共中央、国务院近期下发《新时代公民道德建设实施纲领》进一步要求，以主流价值构建道德规范、强化道德认同、指引道德实践。 高职院校作为培养我国专业技术人才的重要单位，也担负着加强专业人才的道德教育重任。疫情背景下，高职院校思想政治教育的环境发生了重大的变化，线上线下教学的时间都在减少，新媒体的广泛使用、社会思潮的泛滥，高职院校学生接触大量的网络信息资源，都对思想政治教育工作的开展提出了巨大的挑战。在国家大力倡导开展思想教育融入专业课程的情况下，通过合理方式弥补课时减少的缺陷，增加高职院校专业课程中的思政元素，有利于稳固提升线上专业课教育的双效作用。
首先，教学作为实现专业教育和思政教育的重要载体，是学生接受专业教育和道德教育的主要渠道，课时的减少导致出现学生专业教育和道德教育的需要与接受时长之间的矛盾。教育本身就强调对人才的一体化培养设计，思政元素融入线上专业教学是解决课时减少与学生教育需求矛盾的重要手段，也是深化疫情时代思想政治教育融入其他学科建设的题中之义。其次，高职院校学生对于思政教学的认知能力有待提升，许多学生对于思政知识有不想学、不会学、学不会的状态。在当前，中国强调学习贯彻马克思主义意识形态的背景下，拥有一定的思想政治理论常识对于一个高职院校学生的职业规划和职业发展有重要引导作用，将思政元素融入线上专业课程的教学中，正好弥补了这一劣势，学生在学习专业课的过程中可以获得思想政治教育的魅力，在专业课的学习中也得到了思想政治理论水平的提升。最后，习总书记对办好思政课提出了“八个相统一”，其中就有“统一性与多样性相统一”，思想政治教育的主题是育人思想，专业课程的主题是育人本领，二者相结合对于实现多样性的教学方式给予了当代新的启发。八个相统一规律还强调，“灌输性和启发性相统一”和“显性教育和隐性教育相统一”，线上专业课程中融入思政元素，更多地在于启发高职院校学生的思想认同，在显性的专业课教育中发挥隐性思政教育的特点，对于加强高职院校学生的政治认同和政治理论功底都有非凡的意义，在线上课时减少的情况下，发展两种课程的优势，利用有限的线上课程创造出无限的教学成果，是二者融合的重大意义。