高校教师思考如何能够科学地设置一个语言知识的敏感度和接受度，因为一个好的教学设计不仅可以站在学习者的视角全面体验学习，同时还可以提高学习者的学习成就感。
1借助现代教育技术整合全新教育模式
整合新模式利用现代教育技术整合出新的高校英语信息化课堂是一场教学方式的革命，通过管理技术，以及分享和使用信息的方式，教师会改变他们看待教学效率的方式。当今网络上可以参阅的教学资源的数目庞大惊人，筛选出可信度高且实用性强的教学资源并对它们实施有效的分类和管理是非常关键的。而语言知识管理又是一种广泛的策略性任务，若能顺利实施，可以实现教师和学习者不受时间和空间的制约，随时随地进行知识的补充和输入，学习经验和知识储备是基于多样的教学反思积累起来的，而现代教育技术将为教师和学生提供众多传递和存档这些有利于教学活动反思的媒介，保证了教学的开放性和持久性，大学生也可以监控自己每一环节的进步，不断反思自己的学习，拒绝盲从。传统的教学模式要求突出教师的主导地位而不自觉地抑制学生的主体地位，因教学手段的局限，教学中也多采取“一刀切”的方式，这不利于培养全面发展的英语人才。创新高校英语课堂的教学模式可从学生与学习环境、教师与教学信息入手。在这种新的教学模式中，首先要让学生回归到课堂的主体地位上，相信学生的创造性和学习主动性，以学生为中心。互联网和多媒体能够为学生提供弹性的学习空间，教师可以设置难度不等的学习要求，让学生根据自身的实际水平选择恰当的学习材料。利用丰富的网络资源，进行“情境”创设，包括利用英语电影等视频资源为学生营造一种处于英语世界的假定性学习环境，也可利用单词或句子游戏等激发学生的学习兴趣，保证学生能真真切切的学到东西。在教师和学生之间展开交互式教学和合作教学，教学是教师和学生的双向互动，教师可以利用互联网及多媒体向学生展示课件等，让学生了解学习内容，引导学生学习，学生则通过向教师提问或和教师讨论等方式把握学习内容，达到学习目的。教师要总结出全新的课程配置，在整个循环中，课程是基于现代教育技术而重新被概念化和被重新设计的，新的课程配置会激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生更加注重主动学习，以新颖的方式进行同步和异步交互。
2增强学习资源的开发与整合
英语信息化学习资源并不是学生简单地运用智能设备搜寻和选取的网络学习资源，也不是教师按图索骥地塞给学生自己已选取好的学习资源。信息化学习环境下，学习资源作为信息知识的载体，需要在实现信息资源有效传递的信息环境下进行选取、开发、整合与利用。针对高校英语学习资源内容零散，资源获取困难，学习资源不够系统完善等实际情况，高校必须创新信息环境建设，为英语信息化学习创建有效的信息环境，在注重信息资源的全面挖掘与信息技术充分运用的前提下，结合本校学生的学习实际，积极引进适合本校学生层次的信息化学习资源。还应注重创新校本信息资源环境的建设，加大推进校本英语信息化学习资源的开发与建设力度，积极开发具有本校专业特色的英语信息化学习资源，将专业知识与英语语言文化知识有机结合，切实提升英语信息化学习资源的质量。英语教师可将信息技术引入到学生的课程设置中，利用信息资源设计出符合学生不同学习需求的个性化教学方案。比如，教师可借助信息技术的数据分析功能，调查了解学生的学习习惯、特点及动机等信息，并针对调查结果形成多层次评估报告，创造个性化的教学环境，实现最佳教学效果。