OBE（outcome-based education）是以成果为导向的教育理念，最早源于20世纪90年代。其代表人物William. G. Spady在1981年提出应“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验”。“获得实质性成功经验”实际上是强调人才培养的结果。落实到人才培养过程，其遵循的是“反向设计”的原则，即从社会与相关利益方的需求开始，确定人才培养目标和毕业要求，再由毕业要求确定培养过程，最后通过质量评价来检验教学环节的实施与学生的学习成效。因此，OBE 理念的人才培养以成果产出为导向，强调以下三个方面: 1.学生应该取得什么样的成果(强调学习目标)； 2.如何帮助学生取得这样的成果（强调学习过程）；3.如何知道学生已经获得预期成果（强调学习评价）。OBE 理念下的专业教育教学从设计到实施过程，都强调教育教学过程多种关系的互相关联与支撑。这种关联与支撑，不再只是传统意义上“教”和“学”简单的单向逻辑，而是“教与学”、“学与学”与“学与评”之间彼此关联、支撑与循环的复杂逻辑。
目前OBE理念不仅成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，也是我国高等教育着力推行的教育理念之一。研究发现，OBE理念被广泛应用于教育管理质量改进，专业人才培养，课程体系构建、教学模式优化和实践教学改革等方面的研究。