随着我校向应用型本科的转型，学校在人才培养方面越来越突出成果导向的人才培养理念，对实践教学的重视程度也明显加强。然而，受学科属性的制约，作为文科专业的英语(教育）专业的实践性并不突出，实践教学在实施过程中仍存在较多的挑战，主要表现在以下几个方面。
（一）实践教学缺乏创新
尽管在顶层设计层面实践教学得到充分的重视（如在培养方案中除见习、实习外，实践学时占比达到了35%左右），但在实际的教学过程中教师仍然倾向采用传统的教学模式。OBE理念指导下的“以学生为中心的”教学方式如翻转课堂、体验式学习、混合式教学、基于服务的学习等仍未得以推广。究其原因在于大部分教师仍停留在传统的理论教学，教师专业化教学的支撑不够，缺少创新的实践教学理念，教学改革的动力不足。
（二）实践教学缺少合作校方的参与
与公办院校相比，民办高校在教学资源方面接受的支持明显不足；与学前教育专业相比，英语（教育）专业由于其师范类人才培养的非专业性受到的重视度也不够。由于缺少政府教育主管部门的介入，校校合作制度存在一定的缺失，校校合作过程中的管理存在弱化的现象，实践教学过程缺少合作校方的重视、融入和参与，泛化和形式化现象严重。整体上来说，实践教学是零散的，单一的，偶然的，缺少持续性和体系化。
（三）实践过程缺少监控与评价
受场地、师资等教学资源的制约，实践教学经常以大班授课为主要形式，从而导致较多的问题。一方面从指导教师的角度而言，由于指导的学生太多，实践过程管理粗放，学生的差异性被忽略，违背了OBE理念注重学生个性化培养的原则；另一方面实践教学评价主体单一，学生的自我评价和社会评价往往被忽视，过程评价未得到充分重视，评价结果不能客观全面反映学生的能力培养。