1.开发者深入了解各方需求，按需开发
职业语文能力是指职场从业人员的语文能力在职业情境中的具体应用。护理专业语文综合实践活动开发的最终目的就是提高护士的职业素养，提高护士的人文修养和沟通交流能力。为了提高综合实践活动课程校本开发的有效性，开发者有必要事先深入了解学生对语文基础知识和技能的掌握情况，还需要深入了解行业需求。面向实习医院带教老师、专业核心课程教师、语文教师、护理专业学生开展调查，只有这样才能提高活动开发的针对性，可行性，目的性和有效性。语文课程标准的教学目的是综合实践活动开发的着眼点，对调查数据的整理分析结果是综合实践活动开发的着力点。
2.开发者适当储备专业知识，正确开发
综合实践活动的开发不仅要求开发者了解各方需求，按需开发，而且也要求开发者适当储备专业知识，正确开发。开发者包括学生与教师。虽然学生是综合实践活动的主体，但教师在整个开发过程中发挥运筹帷幄、高屋建瓴的作用，假如连基本的护理专业用语，基本护理操作流程都不知道，如何设计开发与护患沟通、护理文书相关的综合实践活动呢？语文教师全部毕业于师范类中文专业，医护专业知识的空白是正确开发体现专业性的综合实践活动校本课程的能力瓶颈。这就要求医护专业的语文教师，除了不断加强自身专业知识的学习，深化自身专业知识体系外，还应该主动学习与之相关的其他医学知识，拓宽医学知识面，深入企业行业、教学医院进行实践锻炼。学习途径有许多，比如去医院等医疗机构进行企业实践，随堂听护理专业核心课程，听专业讲座，观摩实验和操作，通过网络平台观看微课，参与学生实习带队指导等等。这样，才能使综合实践活动开发知己知彼，有的放矢，使语文课程与护士职业需求紧密结合。