高等职业教育是高等教育的一个类型，其主要宗旨是为社会主义培养高素质技术技能型人才。高素质体现了德育的要求，技能则体现了专业能力，高等职业教育的根本任务在于培养复合型的德才兼备的社会主义接班人和建设者。
（一）坚持以党建为抓手，组建“三师团队”，协同育人
课程思政是对学生意识形态的引导和构建过程，意义重大，在实施具体的课程思政设计前，首先要确保课程思政方向的正确性，思政目标的确立需要始终与党治国理政的先进理念保持一致。为此，打造由“党员教师+思政教师+专业教师”组建的三位一体的课程思政设计和建设团队，始终坚持以党建为抓手，以党的理论知识学习为前提，不断强化提升团队的“思政”水平和能力。团队通过集体学习、集体教学研讨、集体备课准备等系列制度，实现协同育人。
1.支部书记牵头，集体学习定方向。
由支部书记牵头，带领全体党员老师认真开展三会一课，学习并落实党中央关于国家发展的政策、导向，通过不断学习，教师团队首先保持正确的人生价值取向，加强自身“师德师风”建设。支部书记牵头，通过研讨，确定专业学生课程思政的总体要求和阶段性目标，从而形成体系化构建的基本思路。
2.专业课教师牵头，集体教研做设计
由专业课教师牵头，以课程为阵地，组建思想政治理论课教师、辅导员和学生工作部、党员教师共同参与的课程育人团队。完成各门课程的课程思政设计，包括该门课程的课程思政目标、该门课程的思政元素挖掘、该门课程的思政活动设计等工作。
3.专业课教师负责，集体备课做实施
建立专业课教师会同思想政治理论课教师、辅导员等思政工作者集体备课制度；建立专业课教师主讲，思想政治理论课教师、辅导员听课助讲制度，及时沟通问题，及时解决问题。
（二）找准专业思政定位，分阶育人
职业教育肩负着培养合格的社会主义建设者和接班人的基本使命，而一个合格的社会主义建设者和接班人的形成，是一个阶段性的过程，我们认为，需要遵循“社会人——职业人——技能工匠”的成长历程，学生终究会离开学校步入社会，作为一个中国社会人需要有国人应当具备的基本国民素质和社会责任感，具备专业岗位的职业精神，然后再谈岗位精英。本着此原则，职业教育应当围绕学生从“社会人——职业人——技能工匠”的社会定位，提炼专业学生的培养目标，按照此思路依次在不同阶段打磨学生的社会职业品质。
围绕学生培养目标，根据学生专业特点和“社会人——职业人——技能工匠”不同阶段的价值形成规律，提炼课程思政、思政课程要点，实现专业课与思政课同向同行。