培养建筑类专业背景兼并科研能力的创新型人才需要突破传统的建筑类专业人才培养模式，提出新的教学方法和人才培养思路，将科研创新型人才培养教学理论付诸于教学实践过程。目前地方院校传统的建筑类专业人才培养模式仍存在以下问题。
（1）师资参与科研创新教育的力度不够。目前地方院校大多只注重应用型本科生的培养，对于科研创新型人才的培养不够重视。对本科生的教育大多以传统的课堂教学以及工程实习实践为主，而对学生科研精神和创新能力的培养不足。而科研创新型人才不仅需要较强的工程基础知识，更需要富有科研精神的创新思考能力。因此在培养人才过程中不能仅依靠专业教师讲授的基本工程知识，还需要在引导学生针对实际工程案例问题进行创新思维，调动学生对建筑工程领域的科研积极性。如专业教师可通过开设科研创新性课程、指导学生参加创新实践项目、开展导师制教育、鼓励学生参加学科竞赛等方式调动学生对工程领域科学研究的热情。但由于指导学生参加创新性比赛或指导学生参与建筑类专业科研项目耗时较长，使得教师参与的积极性不高，在培养学生科研创兴能力方面力度不够大。
（2）科研和创新教育理念滞后。传统的建筑类本科教育专业理论和实习实践教学均较为成熟，本科课程包括如结构力学、工程力学、工程施工、工程制图、工程测量等。力学等课程理论均已较为成熟，工程施工和工程设计等相关课程已建立有相应的规范标准，而工程测量和工程制图等相关课程实习实践经验也较为丰富，其中不乏有与企业合作的实习实践教学。建筑类专业的基础课程均已发展相对成熟，在日常的教学中较难寻找创新突破口引导学生进行科研创新，因此在本科生中开展科研创新教育的难度较大。其次，本科生的创新创业课程教学与建筑工程专业知识脱离，大多只注重创新概念和方法的授课，没有与建筑工程类专业实际接轨，导致学生对创新类课程兴趣较低，无法有效激发学生对于建筑工程领域的科研和创新思维。
（3）科研创新平台不高。地方普通本科院校存在缺乏重点科研实验平台或实验平台、实验仪器、科研环境不高的特点，使得学生难以参与高水平的科研实验教育或基础科学研究等活动。此外，虽然高校举办诸如“全国大学生互联网+”、“挑战杯”、“双创”等创新创业类比赛或项目较多，但实际上学生参与热情较低，或者参与比赛的选题与所学建筑类专业相关性较低。导致建筑类专业学生在创新创业类比赛或项目中获得的成绩不佳或成果不高，亦降低了学生对于科研创新教育的热情。宗其重要愿意之一，是由于地方普通本科院校缺乏将专业教育成果转化为科研创新教育成果的平台。