（一）从教学目标看
当前，部分地区和学校初中道德与法治课教学活动并没有达到新课程改革教学目标的要求。以我本科实习的天水市田家炳中学为例，经过几个月的实习和亲身体验，我从中发现了很多问题。从知识目标看，教学过程中存在的突出问题是大部分学生对上课内容不感兴趣，出现注意力不能集中、扰乱课堂纪律、甚至是影响他人等现象，一节课听下来，受教育者所理解和吸收的知识有限，远远达不到知识目标对学生的要求；从能力目标看，初中道德与法治课教学过程不注重培养学生的交流合作能力和独立思考能力，也不设计提问与实践环节，大都是老师直接满堂灌，即使偶尔让学生相互讨论，也不乏存在学生间相互聊天、打闹的现象，不但没有取得合作解决问题的效果，反而使课堂秩序一片混乱，难以控制；从情感态度与价值观目标这一点来看，尽管新课标提出并重视情感态度与价值观目标，但我国初中道德与法治课教学过程中还是大量存在重知识轻情感的现象。部分教师只注重学生能否取得优异的成绩，而不在意教学方法与教学过程，教育者很少使用情感教学法来与受教育者达到情感共鸣，课堂缺乏生动活泼气息，这就使得部分学生很难从心底里真正的接受教师所讲授的内容，也就不会用端正的态度来对待课堂与知识，这对学生的全面发展及成长是有害的。这门课注重对学生的思想道德品质的培养，但是，一味地重理论而轻情感是不能达到理想的教学效果的。著名文学家夏丐尊曾经说过:“教育没有感情，就如同池塘里没有水一样就不能称其为池塘，没有了情感，没有了爱，也就没有了教育”，从这句话中，我们可以看出情感教育在教学过程中的地位。
（二）从教学方法看
当前初中道德与法治课教学过程中，教学方法过于单一、呆板。道德与法治课的内容多半理论性较强，相对枯燥乏味，部分教师又情绪不够饱满，没有融入自己的真情实感，不善于运用情感教学法来营造良好的教学氛围，学生所感受到的是老师以客观的态度传授书本上的内容，这就让学生觉得学习内容不够生动有趣，并与自己的生活相差甚远。因此，教育者要认识到情感教学法的重要性，并通过融入情感的方式来使教学方法多样化、教学内容生活化，提升学生对道德与法治课的学习兴趣。