1.新时代心理健康新教育问题
高速发展的中国教育，享受这发展的成果，也经受着世界多元文化冲击，面临着外出务工人员增多、离婚率升高等留守儿童、单亲、隔代等教育问题，还面临着儿童过早、过多接触铺天盖地的玄幻游戏、视频、小说等，导致儿童脱离生活实际、疏于社会实践的教育问题。随着改革开放和剧烈的社会转型，信息植入、环境转换、关系支持等变化，出现了新时代特点的网络成瘾、校园欺凌加剧等新型的心理行为问题，更忧心的是我国青少年的焦虑以及青少年的抑郁心理也呈明显严重的趋势和我国中小学生自残、自杀等心理危机事件也呈现明显增加和低龄化的趋势。
2.学校心理健康教育的新要求
根据精神分析法理论，人格发展和问题心理可以追溯到了人的早期亲子关系，追溯到人的幼儿、孩童时代，又根据“教师对学生人格发展具有导向作用、同伴群体对人格发展具有弃恶扬善的作用、学校是人格社会化的主要场所”等理论，强调幼儿、中小学生开展心理健康教育的作用。因此，《纲要》指出，学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程，即全体教师都应将心理健康教育内容有机渗透，也就是学校心理健康教育的主导力量应是全体教师[2]。也因此，新时代心理健康教育，人们不光聚焦心理问题频发的问题心理，还关注良好个性的培养和心理障碍的防治相结合，更关注从心理适应教育发展为潜能开发与心理适应兼顾、从补救性向发展型转变的人格发展的学校心理健康教育。