高校多媒体课程因为其课程内容的特殊性，课程内容涉及的信息量大,媒体存储容量也很大，所以在进行课程改革教学研究时，与其他传统的理论课程相比信息量大且更注重于实践效果。在原来4G条件下，线上网络教学由于数据传率受限，教师在线指导有些力不从心，通常时时交互比较困难，有了5G高速、准确传输大量信息的特点，学生可以将其操作录制下来发给教师，师生间可以实时互动。另外，像多媒体课程有很多图像和动画设计类内容，需要展现学生的创新、创造设计能力，有了5G便于学生线上随时随地的与教师进行实时沟通，抓住一闪即过的灵感，会更好的传达设计意图和目的，也会增强学生的学习信心和兴趣，达到掌握知识并将其应用到实践的教学目的。
1 多媒体课程的历年教学研究轨迹
一门课程的教学研究不是一蹴而就的，多媒体课程研究经历若干教师的若干年的研究，如从分段分层次教学到网络无纸化考试和网络教学，从多元化教学到“互联网+”下混合式教学，将高校的一门课程的改革全面系统的展现出来，借助的就是一代代的网络通信技术。当前，高校教学进入第五代移动通信技术阶段，我们需早做出准备，来迎接新的时代的变革，利用5G技术建立混合式教学模式，形成一套完善的理论措施方案和经验体系，推动高校其他专业课课程的建设。2020年新冠疫情期间，4G虽然可以实现，但与5G相比却存在明显的技术缺陷，如因网络不畅导致的程序中断、课堂延迟、师生互动不及时等等，既导致了网络教学的体验不佳，也在一定程度上影响了课堂教学效果。
2 5G技术下混合式教学的应用
首先与基于4G的互联网络下混合式教学有明显的不同，5G的混合教学模式采用的线上方法更加灵活且实时性较强，能够快速流畅的表达出意图。线下课堂仍虽然是在多媒体电子教室，可以同时采用QQ直播（腾讯会议等）的方式现场直播，这样扩大了课堂的容量（原来一个课堂几十个人，现在可以上百个人）使得感兴趣的学生在寝室、自习室，甚至休闲环境中一起学，这个在2021年秋季疫情特殊时期得到了很好的体现，可以给不能及时返校的学生、或在校隔离的学生，提供了很好的学习机会，与同学们同一课堂一起在线学习，让学生及时跟上教学进度。