四、对我国师范生就业的启示
（一）现状分析
作为高等院校的重要组成部分——师范院校，就业形势日趋严峻，不容乐观。国家扩招，师范生人数日益增多，更是加重了师范生的压力。统计显示，我国师范生人数由2006年的413万增至2015年的632万，短短十年间增加了两百多万人数， 教育部出台的《面向21世纪教育振兴动计划》中指出:面向社会，允许非师范类高校优秀毕业生到中小学任教，更是对师范生就业雪上加霜[4]。通过对师范院校的调查研究，我认为主要存在如下三点不足：第一，高校在课程设置上欠佳，就业指导不够完善；第二，师范生自身实践经验的缺失；第三，师范生专业特色不够突出。
（二）借鉴之处
在充分了解英国现代学徒制的历史背景及发展现状之后，不难发现英国现代学徒制一个最大的特点是将学科本位转向了工作本位,强调学生参与能力。而师范专业是一个实践性较强的专业，在实际教书育人的工作中，我国应当使得各方面的积极力量形成一定的合力。用人单位往往不仅仅看一个人的知识储备度，更大程度上用人单位注重的是一个人的实践能力，即教学经验[5]。我认为，在师范生的课程设计中，理论知识固然重要，但教学实践才是根本。英国现代学徒制中以工作过程导向的课程，是把就业摆在首位的。课程设置不再是以静态的学科体系的显性理论知识，而更多地是关注动态的行动体系的隐性知识，即实践经验。由此可见，要想提高师范生的就业率，不仅包括学校传授的相关理论知识，还应该着眼于师范生的实践技能，真正做到“做中学”。而英国现代学徒制的“关键技能课程”、“国家职业资格（NVQ）”及“技术证书课程”都是“做中学”的具体应用。因此，在今后的教育教学改革中，将“做中学”作为一种主要的教学方式、树立以工作为导向的课程观是尤为重要的。
英国现代学徒制在培养人才上正逐步走向以综合能力为本位的发展方向。在前面所谈到的灵活多样的课程类型中，不难看出英国现代学徒除了强调运用知识和解决问题的能力，还愈来愈注重培养学徒个体的全面素养，比如关注学徒个体思想交流、组织计划、运用信息技术的能力、团队协作等关键技能。这些对提高师范生就业都起着举足轻重的作用，是现阶段师范生值得借鉴和思考的。正如英国现代学徒制中所倡导的那样，综合职业能力中的“能力”是将劳动者知识、技能和态度等素质要素整合在一起，是将一般素质与一定的职业活动或工作情景相联系的一种广义的概念[6]。比如，英国现代学徒制对学徒个体运用信息技术能力的培养上，我国的师范生在教学实践的过程中，应多培养计算机辅助教学（Computer Aide Instruction ，CAI）的能力，特别是运用多媒体技术的现代教育技术能力, 对于师范生而言，是一种基本素质。有利于进一步提高教学水平，为自己的职业生涯赢得一席之地。实践性、社会性、职业性是师范专业的特点，因此，提高其综合能力才能更好地适应日趋严峻的就业形势。
作者：杨丽波，王玄