摘要：随着经济发展，国家相继颁布一系列职业教育的政策和方针，全国各地积极开展中高职教育如何衔接的探索。在中高职教育衔接的诸多方面中，课程体系和教学内容处于核心地位，是中高职教育衔接的关键和落脚点，直接影响区域经济、职业院校的发展。课程体系衔接既要适应经济发展和产业结构改变要求，也要体现终身教育理念，满足人们接受职业教育的需求，更好为经济社会提供高素质和高技能复合型人才，促进中高职教育健康协调发展。
关键词：中高职教育；课程体系；衔接；发展
我国中高职教育衔接从20世纪80年代发展至今，做的更多是学制上的衔接，以课程为核心和关键点的研究还处于实践探索和理论构建阶段。中高职教育课程街接要立足中高职教育情况，充分了解生源状况、深入调研市场经济职位需求，采取有效策略，加强课程街接，构建科学合理的中高职街接课程体系，促进中高职教育的进一步发展，为社会培养更多的优秀人才。国家出台一系列关于职业教育的政策和方针。其中2011年教育部出台的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》从专业设置、专业教学标准、培养目标、课程标准、课程内容、教学条件、保障机制等方面提出了中高职课程衔接的具体意见。据此我们深入调查我校和其他院校联合办学，浅谈中高职课程体系的衔接。
1.我国中高职课程衔接存在的问题
1.1生源差异 高校大量扩招、民办大学大批涌现导致中高职教育办学规模减小、生源质量下降、教育资源流失等。目前，我国职业学校生源结构复杂，各学院在课程开发时往往忽略与中高职教育的衔接，课程开发没有兼顾各类生源的素质差异，教学内容上存在重叠、缺乏层次和断档现象。中职教育对象为初中、高中起点的应届生、往届生甚至没有初中毕业社会人员等。高职教育可以选择招生中职学生。地域、学制的影响：我校中专生源招生无任何条件限制；初中起点3+3检验护理、3+4中药制药，要求是仅限于通化地区应届毕业生；高中起点专科护理、检验、健康管理等专业，其生源大部分来自吉林省，外省仅有3个。
1.2中高职院校办学水平差异 中高职院校在办学资质、办学层次、办学理念、校园文化、教学观念、专业品牌、教学资源等方面都有不同程度的差异。不同院校构建课程的能力高低不一，专业建设水平参差不齐，致使各校实际开展的课程体系和所能达到的教学目标差异较大；并且中高职院校都是依据各自的教育目标和培养对象设置课程。教学方面两院校之间仅有少量沟通直接导致中高职院校不可避免地存在课程设置、课时安排和教学内容安排上的一致现象。
作者：孙荣华