摘要：人物描写是小学作文训练的基本功之一。在进行作文教学时，巧用“三多”人物描写法，即巧用“多途径领悟法”、“多角度学习法”、“多方维运用法”激活作文课堂，通过课堂上的充分朗读，角色表演，视频欣赏，创设活动，专项训练，分层训练及课外的积累素材，能较好地激发学生的习作兴趣，从而提升写作水平。
关键词：巧用 三多 人物描写 激活 习作
人物描写既是小学习作的重要组成部分，又是作文难关。在讲授五年级下册七单元《人物描写一组》时，为了突破人物描写这一难关，我打破教学常规，实施“三多”人物描写法，激活了习作课堂，取得了较好的教学效果。
一、巧用“多途径领悟法”激活课堂
1、以充分朗读感悟描写方法
《课程标准》在总目标中提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的要求，把语言与思维的同步发展作为语文学习过程不可或缺的两个构件。语文教材不仅是语言的典范，而且是思维的典范。我们凭借着一篇篇课文进行训练，让学生看作者是怎样想和怎样写的，也就学到了作者思维的经验，获得了习作的能力。朗读，就是实现这一目标的行之有效的重要手段。
第七单元的这些课文，在人物描写方面，各有侧重，有的是抓住人物的动作进行人物形象刻画，有的是通过人物富有个性的语言来展示人物的特点，还有的是通过描写人物的神态和心理来表现人物的，因此，引导学生充分朗读，就能让学生较好地感悟人物形象和写作方法。在教学中，学生通过教师范读、自由读、分角色读、竞赛读、展示读等多种方式的朗读，深入领会课文。如《金钱的魔力》一课，文中最有特色的莫过于语言的描写，在教学时，学生通过角色朗读，更深刻的认识了文中的人物；《“凤辣子”初见林黛玉》一课中，对王熙凤肖像的描写，可以说在学生以往的学习经历中，他们是没有见过这样的描写，他们感到很新奇，这些句子很华丽，读起来不是特别上口，但让人忍不住想好好读读，因此，教学中，在学生进行充分朗读后，我组织学生进行比赛读、展示读，他们兴趣浓厚，跃跃欲试。在学生各种形式的读的过程中，人物形象和作者的写作方法已如无声细雨般润入他们的心中。
作者：段青余