摘要：本文在总结幕课特征的基础上，分析了园林花卉学实验课的基本特点，结合专业人才培养和教学大纲的要求，完成了园林花卉学实验课的教学设计，为进一步高质量完成教学内容，实现有效教学奠定基础。

随着互联网和大数据分析等信息技术的飞速发展，越来越多的先进技术被运用到课程教学设计之中，幕课作为较为崭新的一个概念，近几年影响了国内外诸多大学，同时出现了一些在线教育平台，如上海交大的“好大学在线”，清华大学的“学堂在线”、中国C9高校及部分“985工程”高校共建的“中国高水平大学在线开放课程共享平台”、24所“985”高校参与建设的“东西部高校联盟共享课程”、教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育资源共享平台“爱课程网”，以及由30所上海高校联合成立的“上海高校课程共享中心”提供的线上课程（孙波，2014），这些平台均促进了“幕课”快速发展，已在国内高校掀起了课程教学模式的创新与探索的风波，进一步推进了我国的高等教育改革。本文在总结幕课特点的基础上，构建了园林花卉学的实验教学设计的方法，为其他相关课程提供参考。
1.幕课的特征
幕课（MOOC，massive open online coursesas），即“大规模开放在线课程”。是将课堂教学放在网上，学生不分国籍、种族、年龄、学历、知识背景，只要对课程感兴趣，可以随时随地在线学习。幕课的最大优点是将世界一流大学的顶尖课程资源整合在一起，实现了优质资源的全球化共享，幕课资源多元化和学习方式的多样化（可以是视频、文本、音频，也可以是游戏形式），导致教师和学生的角色变化，教师由以前的知识主要传授者变成了学习的辅导者、问题的解答或讨论组织者，学生变成了主导演。有学者认为幕课拆掉了大学的围墙，其运作模式开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局（赵婀娜，闫星辰，2013）。
当前，对于幕课的发展前景主要有两种观点，一种观点认为，幕课是“互联网时代教育最大的变革”，“幕课将把高等教育从工业化时代带到数字时代”，幕课使教育游戏化、学习个人化，极大降低了教育成本，打破了优质高等教育资源短缺的局面。另一种观点认为，幕课还谈不上是教育大变革，因为它现阶段还不可能取代传统的大学课堂教学。它具有一些传统课程无法给予的内容。如幕课课程制作成本较高，学生的学习质量难以保证，难以培养团队协作能力，学习者感受不到校园文化的熏陶（刘进平，庄南生，2014）。两种观点都有道理，但角度不同，观点不同，对于不同的课程应该采用不同的教学方式。
作者：张彦妮，岳桦