【摘 要】：目的 探讨微格教学模式在双膝关节置换术患者健康教育中应用的效果评价。 方法2016年1月至 2017年1月在本科室行双膝置换手术患者100 例,随机分为观察组和对照组各 50 例,对照组在术后以及出院前按常规方法进行护理及健康教育,观察组按微格教学模式实施相关护理及健康教育。 观察两组患者双膝关节置换术后健康教育内容的掌握程度、手术后并发症情况、双膝关节功能活动情况及对护理工作的满意度。 结果 观察组患者对相关双膝骨关节置换知识的掌握程度,双膝功能活动情况,并发症发生情况,对护理工作的满意度,均优于对照组,两组比较差异有统计学意义。 结论 将微格教学模式应用双膝关节置换
术患者的健康教育中,能使患者较全面地掌握相关健康教育知识,预防术后并发症的发生及促进健康恢复有着积极的推动作用,从而提高了护理满意度,体现了以人为本的服务理念。
【关键词】 微格教学; 关节外科; 双膝置换; 健康教育
膝关节骨性关节炎是关节软骨退行性病变致软骨丢失、破坏伴有关节周围骨质增生反应的疾病，又称骨关节病、退行性关节炎、老年性关节炎，其中原因不明，但中老年人常患此病
[1]，近年来，随着我国人口老龄化，患有单膝或者双膝关节炎的老年人愈来愈多，生活不能自理，严重影响生活质量，人工膝关节置换能够明显缓解疼痛，有效矫正关节畸形，恢复功能。研究表明全膝关节置换术后15年的假体生存率高达95%以上[2]。
随着膝关节假体设计和和置换技术的不断更新改进，置换效果得到提升，接受膝关节置换的患者越来越多，术后的功能锻炼显得尤为重要了，现在我们所研究的是微格教学模式在双膝关节置换术患者健康教育中的应用及研究。微 格 教 学( Microteaching) , 又译为 “ 微观教学”、“ 小型教学”等, 于 1963 年形成于美国斯坦福大学教育学系, 80年代传入我国, 是一种以现代教育理论为基础, 以现代教育技术为手段, 它将复杂的教学过程具体地分为若干个可观察、 易操作、 可控制的单一教学技能项目, 借助录像、 录音设备和电教技术等手段进行录像、 录音, 反馈于对各项教学技能项目的训练, 大家一起分析、 讨论、 评价, 可显著改进学习效果, 提高学习效率[3-4]。微格教学可帮助患者在较短的时间内全面掌握相关的健康知识,促进患者早日康复, 减少并发症的发生,提高护理满意度, 取得了良好的效果, 现报告如下：
1对象与方法
1.1研究对象
研究采用方便抽样，选取2016年1月至2017.年1月在我院关节外科行双膝置换术的患者100例，年龄50~75岁，平均年龄（65±3.0）岁，均是退行性双膝关节炎，运用随机分组的方法，分为对照组与实验组各50人。两组患者在性别、年龄、疾病、手术方式及文化程度差异无统计学意义，具有可比性。
作者：张文静