摘要：尽管现今社会提倡个性化教育，但由于积习甚深的传统教育观念尚未彻底更新，社会长期以来所形成的只注重学生在校学习成绩并以成绩评价学校办学质量的标准，导致大多的学校仍然是“一刀切”管理。久而久之，反而降低了学生学习的热情，使学生在思想和学习上出现了严重的两极分化。本文从了解和认识学生、尊重和赏识学生、改变班级管理理念、建立民主平等的师生关系、
拓宽德育的广度和深度，全方位育人几个方面对学生个性化教育，提高班级管理水平做了简要阐述。
关键词：个性化教育，班级管理，多元智能
社会对学生好坏以及学校教学质量的好坏的评价标准使得学校忽视学生的个性特点，一味强调共性，强调学生绝对地服从班级管理制度，以量化考核作为学生评估的重要方式，教育教学的结果在于批量生产统一规格的“标准件”。而个性化教育是在发现和尊重受教育者现有个性，以及有利的物质条件基础上，最大限度地促进受教育者的体能智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动的发展，最终形成优良个性的教育。个性化教育重视学生的身心特点，注重学生的个性培养，将个性化教育运用到班级管理水平上，可以提高班级管理的效率以及学生个人的素质。在教学实践中总结出以下几点做法：
一、了解和认识学生，发现他们个性中的智力强项和特长差异
根据加德纳的多元智能观点，智力总是以组合的方式来运作的，每个人都是具有多元智力的个体，而不是只拥有单一的、用笔纸测验可以测出分数来判断解答问题能力的个体，所以每个教育对象刚一出生就不相同，他们都没有完全相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而都具有体现自己个性的智力强项，有自己的风格。如果通过接近学生，能认识和发现学生的这些差异，指出并欣赏学生的这些智力强项而不是否定或忽视这些强项，然后针对其进行有的放矢的教学，那么就会产生最大的功效，我们的教学也就会充满希望。
二、尊重和赏识学生，满足他们个性中的智力强项和特长发展的需要
教师要善于发现学生的长处，闪光点、智力强项，学会赏识学生，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生学习的需要，创设能引导学生主动参与的开放自由的教育环境，从而激发学生学习兴趣和积极性。为每位学生提供自我表现的机会，使每位学生都能得到发展和成功。
作者：梁林