内容提要：考试是教学质量监控中十分重要的环节，是实现学校教学评价和教育教学目标的一种重要手段。考试不仅是对学生学习效果的检测，也是对教师教学质量的检查，还是对学校管理的监控，通过对学生考试成绩的统计分析，可以帮助教师及时发现教学中存在的问题及薄弱环节，及时调整教学内容，改进教学方法；可以对教学管理制度、教学运行体制进行有效得当检验、监控和纠偏的作用。
关键词：成绩分析、教学质量、监控
Teaching Quality Monitoring and Diagnosis Based on Test Scores
——A Case Study of Xianyang Vocational Technical College
Xueying HU, Xianyang Vocational Technical College
Abstract: Examination is a significant step in teaching quality monitoring, and it is an important means to achieve school teaching evaluation and teaching objectives. The examination is not only the test of the student's learning effect, but also the inspection of the teacher's teaching quality, or the monitoring of the school management. Through the statistical analysis of the student's test scores, it can be understood whether the student's learning has achieved the expected goals; It can help teachers to find out the problems and weak links in teaching, timely adjust the teaching content, and improve the teaching methods; it can effectively test, monitor and correct the teaching management system and teaching operation system.
Key words: scores analysis; teaching quality; monitoring
1 考试质量分析现状
1.1 学生参加考试情况分析
1.1.1学生考试缺考人数呈明显下降趋势。本次应考学生9978人，实际参考试人数9928人。没有参加考试人数占总人数的0.50%.无论是三年制高职还是五年制高职缺考人数明显降低。这是学院落实考试管理制度，严抓考试管理，教学院部积极引导，师生重视的结果。
1.1.2学生缺考现象分布情况。各个二级学院存在不同程度的学生缺考现象。缺考和缓考人数之和为50人。分布在电子信息学院18人，师范学院12人，机电学院7人，医学院3人，财经学院3人，建筑学院3人，化工学院3人，仪祉农林学院1人。从以上比较，医学院缺考人数比例最少；五年制缺考人数相对较多。除特殊允许的情况，缺考现象的存在，也反映部分学生漠视纪律，不重视考试，持续加强考试组织动员和管理工作仍是教学管理的一项重要内容。
1.2 学生考试成绩分析
1.2.1学生考试成绩基本情况
为客观评价学生成绩，根据《咸阳职业技术学院考试管理规定》，将学生考试成绩划分为四个等级，60分以下为不及格，60～74分为及格，75～85分为良好，86分以上为优秀，分别对学生考试试卷成绩进行全面统计分析。
1.2.2学生成绩分布分析
正常的学生考试成绩分布应成正态分布。三年制15级学生考试成绩分布趋于正态分布，分布趋势基本合理，而16级学生不及格人次数占到考试总人次数的60%，刚及格数量占到29%，，成绩优良率只有11%，分布趋势及不合理。这反映了16级单招学生增多，高职生源质量较差的现状。
1.2.3从不及格率和良好率分析
针对成绩分布不合理情况，以二级学院16级三年制学生不及格率超过30%的二级院部：仪祉农林学院为61.03%，医学院为60.93%，师范学院为50.14%，电子信息学院为40.81%，不及格率最低的院部也在10.26%。75～85分成绩为良好所占比例在30%左右趋于合理，而实际情况是有5个二级学院良好率都在20%以下，分布趋势不合理。
1.2.4不同专业考试课程的平均成绩分析
平均成绩是反映学生成绩的集中趋势和全班学生学习的一般水平。从考试课程80门课程平均成绩分布看，平均成绩60分以下34门课程，占总考试科目42.50%。出现这种情况一方面与课程相对难学、考试试题太难有关，另一方面也与教与学的方法不当有关。
1.2.5从学生成绩全距分析
全距是学生成绩的最高分和最低分之差。全距取决于极端数值的大小，可以从总体上粗略反映学生成绩的差异程度。从统计中可以看出同一门课的学生成绩有的最高分为96，最低分为4，从16级三年制高职成绩全距值为50，有61门课，15级三年制高职成绩全距值为50，有47门课，说明同班同课程、同级同课程学生间学习效果差异显著。
作者：胡雪瑛 咸阳职业技术学院