摘要：本文以兰州新区舟曲中学为例，对来自兰州地区和甘南地区的600名学生进行了问卷调查，从学习成绩、学习准备、学习兴趣和学习风格四个维度分析了不同地域学生学习行为的差异，并结合学校教学工作开展实际情况，提出了有效教学策略。
关键词：地域；高中生；教学策略
有效教学是指教师在遵循正常教学活动客观规律的基础上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得更为有效的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求[1]。然而，一方水土养一方人，要实现教学的有效性就要考虑学生的差异性。莫辉从学习准备、学习兴趣和学习风格角度讨论了学生差异性并分析了对教学的影响[2]。李洪霞从学习基础成绩和学习风格角度讨论了学生差异性并分析了对教学的影响[3]，为此本文以兰州新区舟曲中学为例，对来自兰州地区和甘南地区的600名学生进行了问卷调查，从学习成绩、学习准备、学习兴趣和学习风格四个维度分析了不同地域学生学习行为的差异，并结合学校教学工作开展实际情况，提出了有效教学策略，以期为改善高中教师的教学行为提供一定的理论依据。

基金项目：甘肃“十三五”教育科学重点规划课题（2017年度）《地域文化差异背景下的高中有效教学策略研究—以兰州新区舟曲中学为例》（课题立项号：GS[2017]GHBZ102）
作者简介：张小君，男，内蒙古奈曼旗人，1986年4月出生，研究生学历，一级教师，主要工作方向：高中教育教学。
1 现状调查
1.1 研究对象概况
兰州新区舟曲中学地处兰州新区，是甘肃省政府舟曲灾后重建的教育项目，学校于2012年9月6日正式开学，是一所全封闭式寄宿制独立高中。学生生源地为兰州地区和甘南州地区（七县一市），比例约为3:7。
1.2 研究方法
1.2.1 实验设计 通过问卷调查和访谈，对我校兰州地区和甘南地区的600名学生进行了问卷调查，对其中的 40 名学生进行了访谈。主旨在于了解学生的学习成绩、学习准备、学习兴趣以及学习风格方面的差异。问卷收集完毕后，数据用 SPSS 统计软件进行分析。
1.2.2 问卷设计 问卷设计有学习准备调查问卷、学习兴趣量表和学习风格量表。学习准备调查问卷参照《高中生物理学习个体差异及教学策略研究》中的物理学习准备问卷；学习兴趣量表引用《高中生数学学习兴趣的研究》（华中师范大学硕士学位论文，作者赵亚龙）中部分问卷和《初中生物理学习兴趣调查问卷》（李新文修订）；学习风格量表引用《基于学习风格的中学生学习策略研究》（江西师范大学硕士学位论文，作者周倩云）中的问卷。本调查问卷参照以上问卷进行拓展修改，问卷的信度系数是0.90，结构效度良好。
2 结果分析
本次研究共发放问卷600 份，回收有效问卷586 份，问卷有效回收率为97.67%。其中，被调查对象中有男生261名，女生325名。甘南地区学生 414 名，占70.6%；兰州地区学生 172名，占29.4%。
2.1 学习成绩差异
通过表1和表2可以看出，第一次月考，没有考政史地，甘南籍学生总分平均分低于兰州籍学生，甘南籍学生比较擅长语文、英语科目，兰州籍学生比较擅长数学、物理、化学等科目。第二次月考，甘南籍学生总分平均分高于兰州籍学生，甘南籍学生比较擅长语文、英语、政治、历史、地理等文科科目，兰州籍学生比较擅长数学、物理、化学等理科科目。可见，甘南籍学生和兰州籍学生学习基础和擅长的科目存在较大的差异性，整体存在着不均衡现象。
作者：张小君 贾娜 刘亚荣
（兰州新区舟曲中学，甘肃 兰州 730087）