1、注重案例引用，激发学生主动学习的兴趣
《农业推广学》课程内容基本上可以分为两大部分，即推广理论部分和推广实践部分。理论部分以行为改变理论、沟通理论、系统理论、传播学理论、教育学理论以及组织管理学理论为主[1]。在理论知识教学过程中除介绍各个理论本身的知识之外，更重要的是要学生掌握这些理论在农业推广活动中的指导意义与实际应用。在组织教学的过程中，教师列举实际案例，要求学生分析其中能够应用什么理论以及如何应用该理论指导具体的推广工作，目的是使学生会初步利用所学知识点来分析实际问题。例如，在讲授创新采用率决定因素的时候，教师可以引用我国杂交水稻成功大面积推广应用的案例，让学生学会根据创新的认知属性、创新决策的类型、沟通渠道的选择、社会系统的特征和推广人员的努力程度等因素来合理提高创新扩散速度与扩散范围。这样，将枯燥的理论与现实事件融于一体，相互支撑，相互印证，使学生乐于学习和接受。该课程实践部分的内容围绕我国农业推广内容与方法、推广组织与体系建设、推广人员素质与职责、推广的环境条件等进行讲授。由于这些内容是结合我国实际情况进行讲授，有更多的生动案例（包括正反面的实例）能够在相应章节加以举证和分析，启发学生结合实际灵活学习。
2、课堂问题讨论，锻炼学生的综合能力
讨论课是以讨论为中心的综合、启发式课堂教学，是学生在教师的指导下，为解决某个主要问题进行探讨，辨明真伪，以获取知识的方法。它对提高学生学习的兴趣、培养学生的思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益[2]。实践证明，讨论课在对学生学习主动性的提高、学生学习能力的提高、课堂教学效果的提高和课堂教学气氛的改善等方面均发挥了非常重要的作用[16]。在《农业推广学》课程的教授过程中，教师讲授某一内容时，将其中一部分交给学生们讨论，教师在学生们充分讨论的基础上进行总结与补充，完成这部分内容的教学。对于这一部分内容，教师可以在讲完了一种方法的原理后，让同学们来讨论其优点与不足之处，进而总结出其适用范围。例如：在讲授农业推广沟通的障碍与策略时，教师只需概括性地分析农业推广沟通中存在的各种障碍，简单介绍分析农业推广沟通的组织策略和农业推广沟通的技巧，而把授课的重点放在如何引导学生积极参与讨论，组织学生结合自己日常人际交往过程中所遇到的沟通障碍，以及沟通策略、技巧的运用进行广泛的讨论，激发学生积极思考、发散思维，勇跃提问和质疑，活跃课堂气氛。这对学生综合能力的提高帮助很大，有利于促进他们全面发展。
3、小组合作项目，培养学生团队协作精神及实践能力
在每新学年《农业推广学》课程的开课伊始，教师针对学生的专业特点，布置学习任务，一般以国内农业推广体系或其他方面的改革热点作为话题，组织学生成立讨论小组，组员分工查阅资料、准备讲稿、制作幻灯片，到规定的讨论课时间每小组派一名学生上台演讲，然后由教师和其他学生提问和质疑，最后，教师根据每个小组准备的认真程度、讨论内容、口头表达以及幻灯片制作质量等综合打分，同一小组内不同学生按照贡献大小的排序在成绩上有所差别。如此，在讨论课上各小组学生精心准备的短片、视频、图片和文字等资料内容丰富、表达形式生动，可以激发其他学生积极思维，勇跃提问和质疑，使得课堂气氛热烈，取得较好的效果。同样对参与其中的学生综合能力的提高帮助也很大，特别是体现在查阅文献能力、综合分析能力、多媒体应用能力、口头表达能力、主动学习能力以及团队合作与协调能力等方面。