（一）本科生导师制在中国高校中的功能定位
在当前形势下，国内的本科生导师制还处于探索阶段。根据中国部分高校近年来本科生导师制的实行结果来看，其效果是显著的。它对于一般高校自由教育与专业教育的融合、知识型教育与品德型教育交融具有很大借鉴意义。
研究牛津大学及相关世界名牌大学的本科生导师制发现，其之所以能够取得成功的一个关键因素就是拥有雄厚的师资力量。而中国近年高校的大面积扩张，高校大学生越发增多，师资力量相对薄弱，现有的条件远远无法满足这一关键因素，因而无法直接采用国外导师制，只能借鉴相关经验，并结合国内实际，灵活加以变通实施。国内高校老师上课时间相对较少，所以自由安排时间较为充足，另外部分老师也在承接企业事业单位的横向课题，具有较强的社会接轨能力。因此任用校内优秀老师是一个不错的选择，不仅能引导大学生正确的进行学习、促进大学生的个性化与创新式成长，又能带领大学生一起开展科学研究，并服务社会，使大学生学习效率在得以提升，又能接轨社会。在此过程中，导师对大学生因材施教，导师与大学生的比例控制在1:15以下，对每位大学生进行详细的指导，特别是在学习方法、科研训练甚至职业规划等方面。而指导的形式，既可以小组讨论又可以一对一的交流，还可以进行每周一次的导师辅导课。既能够全方位促进导师与大学生、大学生与大学生之间思想交流和观念碰撞，又能够让大学生能真正受到启迪，获得成长。导师在指导时，应尽可能在立足实际的基础上加以发挥，不落窠臼，大开大学生的“脑洞”，对大学生进行价值观的陶冶和思维方式的锻炼[3]。导师应着重引导，让大学生主动求知，激发其求知欲，同时要培养大学生的探索能力，令其有疑问、知探索、会钻研。导师不应仅在大学生生活、论文、就业方面进行指导，也不应仅停留在看得见摸得着的层次上，而应全方面的提高其钻研问题的能力，以此为大学生以后的职业生涯奠定基石。
作为补充，在现阶段国内师资力量极为有限的条件下，即使实行上述方案可能也无法满足导师的需求量。可聘请社会职业导师、硕士及以上学位的本专业研究生甚至企业业务骨干担任专业导师，作为现阶段向导师制过渡时的补充。
（二）本科生导师职任定位
导师应与大学生进行有效且融洽的沟通，与大学生构成亦师亦友关系，关注大学生个体差异，这样才能为大学生提供正确有效且具有针对性的指导。本科生导师职任定位具体如下：
1.引导新生尽快适应大学生活、快速由高中向大学过渡，在因材施教的基础上，帮助其掌握大学的学习方法和要求，进行针对性指导。
2.关注大学生的想法，及时与大学生沟通，让大学生正确地认识自己，认识自己的优缺点，理解社会中存在的各种现象，树立良好的“三观”，即人生观、价值观、世界观，引导大学生思想道德上的提升。
3.有计划地对大学生进行科学探索训练，提高大学生对科研探索的意识，引导大学生对学术方面的问题进行讨论，让大学生自己迸发出新的思想，即让大学生形成专业兴趣，又帮助其形成良好的学术态度和科学理想。
4.如果大学生提出疑问，导师应及时予以解答，不能拖延。指导大学生处理好学习与生活的问题，帮助大学生树立健全人格，形成在困难面前不后退，知难而进的品质。
5.适时与大学生进行小型的聚会等娱乐性质的活动，融合进大学生的生活中，与大学生亦师亦友。