相对于单一地采用信息化教学或传统的讲授式教学模式表现出的缺陷，云课堂教学模式有机的将其结合，显示出如下优点：
（1）有效弥补两种模式的缺陷
随着信息化技术不断在教育教学平台上的不断应用，普通在线学习的诸多问题也逐渐显现，比如之前广泛应用的慕课教学就出现了退课率居高不下[2]，分析其主要原因有：、一，学习者主要采用的方式是观看微课、教学视频，实际也是一种纯粹的理论过程，高职学院注重学生技能培训，动手实操过程大大受到限制。二，在线学习，虽然可以做到随时随地学习，但完全由自己控制，监控力度低，容易造成学生为了应付老师检查，一味提高点击率，积极度，学习进度，但其实并未仔细认真学习的一种假象。
传统教学模式以老师在固定教室或实训室面授为主，学生实操训练为辅，做到了理实一体的教学理念，但依然属于被动式学习，主要按照教师的教学方式进行学习，缺少学习的主动与互动，不容易查漏补缺，创新和批判思维受到遏制，只是一种应试教育，学生的综合能力并没有得到很好地提高[3]。
相对在线学习表现出的缺陷，云课堂以引导学生主动学习为主要出发点，不会像在线学习主要采用视频教学的形式，而改为提问、讨论、投票、头脑风暴等多种互动交流学习模式，以便给好的将知识深入探讨，最终达到共同进步提高。每日签到、随堂测试、章节测试、回答问题可全面反映学生对知识的掌握情况。
相对传统教学，实训教学过程中利用云课堂不仅能快速将组内互查、组间比拼以及最终的总结提高形成记录，成为后续复习的重要资料，而且在期间每个人能发挥自己创新意识、批判思维、团队意识等能力。
（2）教学内容、方式多元化
可以将一些基础性知识资源课前上传，学生提前复习，提出问题，在面对面课中，老师针对重难点进行讲解并回答学生问题，老师也可根据知识特点组织学生进行课前所学内容及课中问题进行小组讨论，并在讨论后，在每个小组组内随机抽取一名同学进行汇报，并在云课堂给予小组评分，老师可通过云课堂在论坛中发起讨论话题，要求每位同学生在论坛中发表自己的观点，发表观点可采用录音、文字、图片等多种形式。老师采用随堂测验模式对学生对知识的掌握情况进行考核，云课堂统计出每位同学的错题，老师对错题进行逐一进行讲解。老师通过任务驱动，布置课后作业，学生可独立完成也可小组协作完成。总之，多样化的学习组织形式，学生的独立解决问题能力、团队协作能力、总结归纳、语言表达能力及专业技能等多项能力得以提高，做到了有的放矢，事半功倍的效果。
（3）教学资源适应性强、学生综合能力提高
在云课堂教学模式下，教师由传授知识转变为学习的引导者，教师根据掌握学生的整体情况，及时更新调整资源，可上传可视化、结构化与非线性等特征的微视频，亦可上传教学课件、历年试卷、案例等资源，并可重复使用，资源灵活多样，可适应不同学习层次的学生。通过云课堂对学习情况监管，有效反馈学生学习中遇到的问题，教师在课堂有针对性的讲解重难点知识，流出更多的时间进行组内讨论，小组比拼，师生知识互动交流等时间[4]。学生不在线上线下，随时随地与老师、同学讨论交流学习，师生之间、同学之间互动较传统教学大大增多，学生知识的理解掌握更加全面深刻，整个过程中很好地培养了学生创新能力，独立思考能力和团队协作能力等综合能力得到提高。