吕峰 南通大学 建筑工程学院

摘要：当前，依托新媒体创新学生党员思想教育已成高等教育界研究热点之一。以往研究往往过分依赖于教育者，忽视了受教育者主体性发挥，显得有失偏颇。本文基于客体主体化视域，从依托新媒体创新学生党员思想教育的新情况出发，正视学生党员思想教育面临的新形势和新挑战，研究在依托新媒体（主要是微信、微博和移动客户端）创新学生党员思想教育过程中如何提升其主体性，以促成学生党员自我教育充分实现，进而真正发挥学生党员思想教育的重要作用。
关键词：客体主体化；新媒体；创新；学生党员；思想教育

“思想建设是党的基础性建设……要把坚定理想信念作为党的思想建设的首要任务……”[[[] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2017：63.]]学生党员是党的事业的合格建设者和可靠接班人。思想建设是党的基础性建设内在地规定了要注重抓好学生党员思想建设学生党员思想教育则是学生党员思想建设的基础环节。
新时代学生党员思想教育既面临大量机遇，也承载着很多挑战。新媒体时微信、微博和移动客户端等以无可比拟的优势占领了学生（包括学生党员）受众市场。利用新媒体创新学生党员思想教育已有部分研究。然而，以往研究往往过分依赖于教育者，忽视受教育者主体性发挥，显得有失偏颇。依托新媒体创新学生党员思想教育，既要发挥教育者作用，更要提升受教育者即学生党员主体性，以促使学生党员自我教育充分实现，进而真正发挥学生党员思想教育重要作用。
1.客体主体化概述
1.1关于“主体”与“客体”的基本理论
主体和客体是认识论的一对基本范畴。主体指在社会实践中认识和改造世界的人，具有能动性和创造性。客体是与主体相对应的客观事物、外部世界，是主体认识和改造的一切对象，具有客观性和对象性。[[[]百度百科.主体和客体[OL].https://baike.baidu.com/item/主体和客体/22602546，2018-12-19.]] 
随着科学的发展，主体能动作用日益增强，客体的范围也逐渐扩大，主客体之间关系日益复杂。同时，现实生活中的人既可以是社会实践中认识和改造客观世界的主体，又可以是被认识和改造的对象化存在。因此，现实中的人就可能随着实践活动的变化而呈现出主客体两重性。
1.2思想教育中主客体关系概述
思想政治教育主客关系是贯穿思想政治教育过程的最重要、最基本的关系。关于思想政治教育主体，学界基本存在如下观点：①单主体说；②双主体说；③多主体说；④相对主体说。“一般而言，受教育者在接受思想政治教育时，是思想政治教育作用的对象，因而是思想政治教育的客体。只有当受教育者在进行思想政治教育和自我教育时，才由受教育者变成了教育者，才真正成为思想政治教育的主体。”[[[] 骆郁廷等.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社，2010：80．]]