近年来，随着网络技术的发展，各种类型在线课程的出现，对传统教学模式提出了极大的挑战。下面就这些教学模式及考核制度做一个对比。
1.传统教学模式
传统的课堂教学，以教师为中心。教师在课堂上讲授课程，将课本或者一些学习资料的结论性知识“传授”给学生，并没有重视学生自主学习能力的培养。在这个学习过程中，学生就是“接受知识”、机械背诵和反复训练。这种教学模式一直占据着大学的大部分课堂。它抑制了学生的主动、积极和独立学习的能力，束缚了学生的思考能力、创新能力。
传统教学模式一般考核方式是“学生总成绩=平时成绩+期末成绩”。其中，期末成绩占的比例较大，考核方式相对单一，不能完全反应学生各方面的能力。
2.传统在线课程教学模式
到目前为止，精品资源共享课已经达到了一定的规模，但利用人数较少、课程内容维护更新滞后、缺少对学习者服务意识等等一系列问题的存在，让传统在线课程想要达到当初的建设目标“学习者自主学习”，相差甚远。
传统在线课程教学模式一般不做考核，仅作为资源供学习者参考学习。
3.MOOC教学模式
2013年被称为我国MOOC的元年，从此国内高校建设MOOC轰轰烈烈，涌现出一批优秀的在线课程。由于MOOC是一种完全由学习者自主学习的过程，就需要学习者有一定的自律性、自控性，能自己设定学习目标，跟随MOOC内容的递进，投入时间、投入精力，进行自主学习。
大部分的学习者并不具备自律自控的能力，因而导致注册了课程，但仅仅学习了很少内容，或者遇到学习困难兴趣减退的时候，就放弃之后内容，[4]，所以MOOC最后考核合格率太低。
MOOC对于社会学习者，或仅需要了解课程一部分内容的学习者来说，无疑是适合的。对于在校学生，需要的是学习一门完整的课程。如果依靠MOOC，需要一定的自律能力和毅力。再者，MOOC并不能带来校园的人文氛围、同学之间探讨知识激发的火花、师生之间教与学和讨论中带来的启迪。并且MOOC缺少针对性的指导，学生所学的知识经常是肤浅的，缺乏深度的学习和自我创造[5]。
MOOC考核方式一般是线上每周作业、章节作业、期末作业，以及学员之间互相评价作业、论坛互动等各项综合组成。因为缺少针对性指导，作业一般缺乏深度。又因为在线完成，也没有很好的监督机制。
综合对比以上几种教学模式的优势与不足，笔者尝试构建了一种“大班讲授小班研讨”混合式教学模式。