1. 课程教学模式改革：
我们引入英、美STEM课程（基于真实问题的解决的探究学习）等课程资源、教材，并与本土课程进行整合，使之成为适合中国研究生的课程；课程授课方式我们 “以学生为中心”组织课堂，打造“以教学教研引领的、内涵式发展的全球化课程体系”。同时，该课程可以建设以高科技为支撑的现代化高校课堂，支持老师基于互联网技术开展教学，培养学生基于互联网的学习行为，让课堂更有趣、高效。具体体现在：
① 案例教学与实践：生物医学进展作为进展类课程，这就要求我们需要牢牢把握生物医学领域的前瞻课题；我们通过建设“生物医学进展”国际化课程，采用案例教学，一改传统的满堂灌，从医学及生命科学发展需要出发，结合诺贝尔奖获得者的能力素质构成和经验体会，培养学生的综合思维能力、科技发展前瞻能力、团队意识和协作精神、主动进取精神以及多层次谋划能力等。
② 启发式教学：一改传统的满堂灌，注意培养学生的兴趣，启发学生思考。通过问题为导向，构建“对话”为旨趣的课堂，建立学术对话，不仅提高了学生的学习兴趣，拓宽了学术视野，培养了学生的学术理性思辨能力，也有效的避免了研究生教学中学生参与的形式化和机械化倾向。
③ 专题教学：定期邀请国内外生物医学领域的知名专家、学者进行专题讲座，这样有助于学生更精准的把握生物医学前瞻性课题[2]。
④ 双语教学：课程设立为双语教学，定期邀请国内外生物医学领域的知名专家、学者将生物医学前沿成果引进课堂，同时采用全英文授课，学生能够感受到良好的双语教学学术氛围，并可以零距离感受国际生物医学研究动态，极大提高教学质量，为我们培养高质量、国际化的生物医学人才提供保证[7]。
2. 顺应教育国际化趋势，加强教材建设：
“教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证”。我们将近三年“生物医学进展”的精华内容，编写为参考资料，以后每年增添当年 “生物医学进展”的最新研究动向；同时，针对当年生物医学研究的热点问题，制作ppt，并以资源包的形式建设网络课堂，包括课堂实录片段、教学课件和教学反思等，通过以上途径，便于学生对授课内容进行课后巩固和吸收。
3. 多样化的课程考核模式：
基于国际化视角的《生物医学进展》教学改革，我们采用多样化的课程考核模式，包括：①理论考核。采用期末考试的方式进行，考试的内容既要在教学范围之内，又有适当的扩充和延伸。这样，及考察了学生基本的理论性知识，又考察了学生的创造性思维及分析问题、解决问题的能力。②课堂测试。在授课过程中，授课教师根据生物医学研究热点，结合授课内容，组织学生阅读相关文献，并进行ppt展示，教师记录学生成绩。通过这种方式，教师可以及时分析自己的教学效果，以便及时作出调整；同时也可以训练学生进行文献阅读和ppt总结展示的能力，对学生的语言表达能力及公众展示能力也是很好的训练；此外，通过文献阅读与展示，也有利于学生更深入了解和把握当今生物医学研究的热点。③课堂参与度考核。本课程采用研讨式教学，以问题为导向，引导学生进行学习。在课堂教学中，学生参与课堂讨论的程度也作为课程考核的指标，使学生不仅仅依赖于出勤率就可以拿到“平时成绩”，而是必须参与课堂讨论，这样做不仅对学生主动学习是一种鞭策，也可以极大提高教学效果。