不管教学评价如何千变万化，对于评价体系构建来说，评价尺度的选择是非常重要的。核心素养是国家宏观层面的育人目标，最新出炉的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》提出九大核心素养，具体为：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。学生发展核心素养体系的构建体现了“以学生发展为本”的素质教育理念，对于全面推进素质教育具有重要意义。基于此，评价标准应以学科核心素养为出发点和落脚点，针对学生掌握核心素养的达成度来设计评价方法，以达到诊断、检测、激励、引导、调节、反馈等功效，从而保障翻转课堂实施的效度。
翻转课堂始终以学生为中心，把发展人作为第一目标。通过翻转课堂教学模式，可以真正转变长期以来被应试教育桎梏的被动的、同质化的学习方式和思维模式，改变缺乏创意的教育，发展人的基本品质和关键能力，更为有效地增强学生思维能力，对促进学生核心素养的养成具有重要意义。由于翻转课堂中，将学生的“学”与教师的“教”相互融合，并且对知识的吸收具有一定的针对性。在遵循中小学生生理特点和学习规律的前提下，能够更好的促进学科核心素养的落地。
因此，翻转课堂和核心素养的结合，能够互相补充和促进，以学科核心素养为尺度来指导评价体系的建构能够促使教师在教学的过程中将学科课程的建构和学生掌握学科素养的达成度紧密的结合，使课程的类型和课程的逻辑结构有利于学生学科核心素养的不断提高，从而达到课程的育人价值，为新时代社会主义建设保障人才的输出。