2014年8月，教育部发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确了开展现代学徒制试点工作的方针。2015年8月，教育部公布了首批现代学徒制试点单位名单（165家）。2017年8月，教育部办公厅公布了第二批现代学徒制试点单位名单（203家）。2018年3月，教育部发布《教育部办公厅关于做好2018年度现代学徒制试点工作的通知》，拟遴选新增现代学徒制试点140个左右。
现代学徒制是一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能的学生培育模式。它具有以下特征：一是产教融合、校企合作育人；二是学生在“学中做，做中学”，强调知行合一；三是学生半工半读、工学结合；四是教师是“双师型”，即做到理论教学与实践教学相统一。尽管目前现代学徒制试点范围还未扩及出版专业，但随着现代学徒制的逐渐普及，且出版专业符合“要求从业人员拥有丰富的经验和具备较高的实践能力”的特性，因此，出版专业有必要且适合实行现代学徒制。现代学徒制下出版专业学生工匠精神的培育，是必须着力的问题之一。
（二）工匠精神的内涵
“工匠精神”是指从业人员，尤其是工匠对自身创作作品精雕细琢、精益求精的精神理念，是匠人追求完美和极致的造物品质。其基本内涵是诚实守信、坚守专注、求真务实、精益求精、追求完美。尊师重道的师道精神、不断探索的创新精神、知行合一的实践精神和与时俱进的时代精神，是时代赋予“工匠精神”的新内涵。
对于编辑出版行业而言，工匠精神是对出版物内容追求少差错甚至零差错，对出版物形态追求协调、统一、完美、卓著，全心全意为读者和大众服务，树立诚信意识、实践意识、创新意识、精品意识、奉献意识和责任意识的出版理念。现代学徒制下出版专业人才工匠精神的培育，既要从出版专业的实际出发，又要结合“工匠精神”的新内涵。