（一）素质欠缺
所谓素质，主要是指高职教育工作者的素质，高职教育工作者主要包括班主任、辅导员、基础课教师、专业课教师以及学校相关职能部门工作人员。所谓高职教育工作者的素质主要包括在言传身教、敬业精神、人格魅力、育人手段、学术钻研、师生沟通等方面具备的能力和方法，可以在潜移默化中影响高职学生，使得高职学生在不知不觉中受到教育，从而产生一种“润物细无声”的效果。那我们今天的高职教育工作者具不具备这种相关的素质，从而达到对高职学生的隐性思政教育效果呢？答案是否定的，因为根据问卷调查，68%的高职学生喜欢言传身教的隐性思政教育，而仅仅有不到3成的高职生感受到高职教育工作者的榜样作用。这一点充分说明，我们高职教育工作者的素质还达不到高职生的要求，素质还是欠缺的，急需继续加强自身的素质建设。
（二）重视不够
重视不够，主要表现在三个层次。首先是主管部门欠缺监督落实，其次是高职院校管理层欠缺规划，最后是高职教育工作者欠缺意识。
第一是主管部门欠缺监督落实。早在2004年，中共中央、国务院就颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，《意见》明确指出，要把思政教育和智力教育、体育等有机结合，寓思政教育于实践活动之中。这实际上就属于隐性思政教育范畴。但是《意见》却没有对隐性思政教育的内容进行深化和落实，也就是说欠缺监督落实。2016年12月7-8日习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。虽说总书记如此重视，但相关主管部门仍然缺乏监督落实的具体举措。第二是高职院校管理层欠缺规划。尽管隐性思政教育作为一种教育方式，已经在思政教育界取得了广泛共识和认可，但把它作为一项战略性规划的高职院校却少之又少，这充分说明，隐性思政教育在高职院校的实践和普及还很遥远。第三是高职教育工作者欠缺意识。全员思政和全过程思政自从2016年习近平总书记提出以来，距今已快2年了，但是效果还是不够明显。究其原因，主要是高职院校的教师“只关心教学和科研工作量的完成，很少考虑如何把教书和育人有机结合在一起，而管理和服务人员则更多地把育人和教书等同起来，并没有意识到管理育人和服务育人的重要性和必要性。”