供给侧教学内容陈旧，教学方式单一
当下，高校思想政治教育资源供给滞后，教育内容的理论性和实践性结合度差强人意，内容结构安排不合理，理论陈述方面也多是生硬晦涩的语言，教学方式途径单一，缺乏整合，多采用灌输说教，缺乏实践，供给侧教学内容与需求侧实际要求不相符合时，就不能实现思想政治教育既定目标，造成教育资源的严重浪费。高校思想政治教育工作者要走出陈旧教学内容和教育方式的窠臼，不能仅仅圉于传统的教学方法与教育资源，提升教育资源供给质量。在教学内容上把握时代脉搏，与时俱进，将最新的理论成果及时引进课堂，充实丰富讲授内容，适时更新课程教学内容，实现内容结构的转型升级，使思想政治教育不再仅仅流于形式。 同时，在教学方式上应遵循学生认知规律，从学生认知特点出发教学，调动学生积极性，提高学生课堂参与度，根据学生个性特点去启迪学生。
（二）忽视需求侧主体性，理论教学与实践引导相统一
许多高校的思想政治教育仍沿用传统的教学方式，奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生、教会学生，却忽略了学生的主动性、积极性，弱化了思想政治教育效果，不利于开发学生的潜能，提高学生的素养及能力。因此，思想政治教育迫切需要供给侧改革，解决理论教学与实践需求脱节的问题。高校思想政治教学应积极改变传统教学模式，通过多渠道地组织教学，实现精准的教育供给。高校思政工作者通过引导，改变单一的知识灌输模式，在教学过程中教师强调学生学习的自主性，确立需求侧个性特点鲜明的学生在教育过程中的主体地位，可通过实际的例子培养学生的主体性意识，构建学生的自我教育主体性，提高学生自主学习的能力，充分发挥学生的主体作用，激发学生主体意识，让学生自主参与到思想政治教育活动中来，寓教育于社会实践活动中。通过社会实践活动使学生能够正确认识自身思想政治方面的不足，加强自身思想及道德观的培养，将老师所传达的教育思想内化为自我教育知识，从而形成自身良好的品质，为实现培养品德高尚的大学人才奠定坚实的思想基础。 （三）忽视供给侧自身能力的提高
高校思政工作者对思想政治教育理论解说往往同质化和僵硬化，缺乏面向大学生的话语针对性，缺乏当今时代新鲜话语的注入，制约了大学生从深层了解理论知识从而被大学生敬而远之。高校思政工作者如果自身理论层次和知识结构不够完善，对于理论知识的学习浅尝辄止，不及时更新吸收新的政策理论，就无法做到“诚学之、笃行之、躬信之”。供给侧主体既要掌握全面丰富的理论知识，又要对社会现实问题有准确而全面的认知，紧跟时代发展动态，关注时事热点问题，运用思想政治教育理论结合学生现实思想状况剖析当下时事问题 以丰富坚实的知识储备和政策理论水平做好学生健康成长路上的“引路人”和指导者，不断加强自身思想建设。古语曰：“身教重于言教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，只有具备扎实的思想政治教育理论水平 善于捕捉社会热点，及时把握学生的思想脉搏和动向，不断提高理论联系实际的能力和解决实际问题的能力 不断增强自身创新能力，以应对不断变化的学生思想政治教育工作内外部形势，才能使学生信其师而行其道。