2 文化育人的内涵
从国内外学术研究情况来看，国内学者从不同角度对文化育人问题进行了研究基本形成了共识，即“以文化人、以文育人”[4]，为本文打下坚实的理论基础。西方国家文化育人提倡大德育，强调人本主义理论，重视人的自我意识和自我实现。综合以上，文化育人其本质上是一个实践活动，强调以文“化”人，重在 “化”的过程。在当今中国文化大繁荣时代，文化育人的功能是“塑造人”，文化育人首要以“人”发展的实际需要，尊重人成长和成才发展规律；实现育人过程中的要素协同规律，构建文化育人体系。第一重基本内涵就是用社会主义先进文化培育人，就是坚持科学理论武装、正确舆论指导、德育精神塑造、文化作品鼓舞。第二重基本内涵就是在渐进的“文化”过程中培育人。第三重基本内涵是指在树立价值观和形成信仰中培育人。文化的内外结合实质上就是一个在渐进的“文而化之” 的教化和转化过程。这一过程强调文化价值从客体到主体，再到客体的内外转化过程，其本质是把客观形态育化为自身精神的转化过程。
3 高校图书馆文化育人的原则
“高校对继承和发扬优秀传统文化，肩负着不可替代的责任和特殊作用”[5]。高校图书馆作为文化传承基地，在长期发展过程中逐步发展成为各具特色的思想、意识、观念和形态，初见共同遵循，经过潜化影响得到同化的价值判断、行为规范和共同理念，是联系馆员与读者紧密纽带。高校图书馆文化育人终坚持以马克思主义为指导；紧密结合读者成长和教育发展的实际，尊重读者自主发展规律；综合文献资源，凝聚宣传渠道，实现合力育人。
3.1 坚持价值引导原则
高校文化育人首要重视思想文化的引领，立足于大学生个体思想，强调全面立体文化教化。引领核心是指引与导领，旨在客观的要求和指导。教化核心是教育和感化，强调“环境影响、制度教化、行为感化、精神潜化”，理念是“客体在主体潜移默化下自我体会和领悟的渐变过程”，最终目的是把教育内化到人心的一种方式。
3.2 尊重读者自主发展原则
高校图书馆作为教学和科研支撑的重要阵地，文化育人的成效最终是在读者的综合素质中得到体现。在文化育人理念中，读者是能动的文化主体，其主体性高低和文化自信薄厚，直接影响外界给予的文化价值引领、文化价值接受、吸纳和自我转化的程度。读者的文化主体性高，文化自信水平则强，在文化育人行为中，对外在文化价值客体吸纳转变的就越快。因此，在提高文化育人的实效上，首要促进读者自主发展，从读者文化主体性和转化文化自信的培育入手。
3.3 坚持育人环境原则
环境作为文化育人的基本构成要素之一，在文化育人过程中对读者具有外在感官的影响。高校图书馆文化育人的环境包括物质文化环境和网络文化环境。其中，在新媒体时代，网络文化与世界紧密相联，具有新颖性、多元性、灵活性、自由性、开放性等特点。充分发挥文化环境对读者的积极影响效应，快速提高文化育人实效。