2.1落实改革，积极探索兴趣化教学思路
2015年9月，上海市教委启动实施小学体育兴趣化课程改革工作，松江区从基于课程标准（遵循学科课程标准的目标、落实学科课程标准的内容、把握学科课程标准的要求），基于学生身心特点（选配教学内容、选择教学方法、选择教学形式），基于兴趣培养规律（兴趣教学、培养兴趣、兴趣决定着体育知识的掌握和技能的形成），基于学生体育学习特点（语言生动、规则意识薄弱、缺乏自主锻炼）四个方面全方位探讨兴趣化教学思路。[[[]顾永明.以生为本 激发兴趣 灵动课堂——小学体育实施兴趣化教学之实践探索[J].现代职业教育，2016，15:138-139.]]
2.2以点带面，扩大试点范围
松江区在兴趣化教学推进工作中，以试点学校“松江实验小学”为中心，结合松江区各基层学校优质教学资源，组成“实验共同体”，助力推动小学体育兴趣化教学改革。2018年松江区兴趣化试点学校学校增加5所学校（松江区第二实验小学、松江区第三实验小学、东华大学附属学校、上海外国语松江外国语学校、泗泾小学），辐射到松江区各个基层学校。[[[]侯宇亭. 知识图谱视角下的中美体育教学研究前沿与热点的可视化分析与比较[D].太原理工大学,2018.]]
2.3研讨教研，加强教师培训
除此之外，自2015年9月起，松江区小学体育教研工作重点要围绕如何开展兴趣化教学进行专题研究；以“兴趣化教学”为基点，开展小学体育兴趣化系列教学研讨，开设小学体育与健身学科实施兴趣化教学研讨课；结合基层学校的办学特色，分年级段和教材进行兴趣化教学的细致研究，以教学问题为课题进行课堂教学研究，在课堂教学中探索兴趣化教学的有效方法，促使学生喜欢体育，对体育真正的感兴趣。
3.小学生体育学习兴趣水平研究
兴趣的存在对学生学习有着重要的影响，兴趣能调动学生学习积极性，调整学生学习状态。[[[]程显姝.国外体育教学模式对我国体育课程发展的启示[J].才智,2015(18):150.]]体育学习兴趣是指学生对体育学习所表现出的渴望，是一种在积极态度的驱使下，对体育的相关技能与理论力求认知与掌握的趋向性心理特征，是一种对于体育学习在情感方面的流露与彰显。[[[]鲍业飞.怎样提高学生体育课堂练习的积极性[J].好家长,2016(39):219.]]游戏化教学让孩子在玩中学到体育技能，多样化的手段让学生体验丰富的体育课堂，个性化训练，促进学生发展。研究学生学习兴趣有十分重要的意义。[[[]徐倩.呵护那棵叫做“体育兴趣”的小芽 上海推进“小学兴趣化”体育课程改革[J].上海教育,2016(10):36-39.]]
体育学习兴趣分为运动参与、体育学习积极态度、体育学习消极态度和自主学习程度。[[[]党林秀. 基于学生全面发展的体育教学方式理论与实践研究[D].华东师范大学,2017.]]从目前学生体育学习态度来看，女生的体育学习积极性要低于男生，大部分小学生参与课堂的动机是娱乐、玩耍、调节大脑、锻炼身体等，学生对不同项目的喜欢程度也是不同，女生喜爱操类项目男生喜欢球类等有激烈对抗的项目。[[[]杨琳.国外体育教学思想的发展态势及对我们的启示[J].贵州商专学报,1999(02):55-58.]]学生对体育学习兴趣水平高低主要在于，场地设施器材、课堂教学方法、教学内容、自身运动能力等因素。[[[]姜熙,谭小勇.国外体育教学PSI模式研究[J].体育成人教育学刊,2010,26(03):84-86.]]小学体育兴趣化对培养学生体育学习兴趣有重要意义。