从目前学界对思政课学业成绩考核方式改革的研究成果来看，大家对传统单一的“一张试卷定成绩”考核方式的弊端具有共识，认为这种考核方式忽视学生的过程表现，忽视能力培养和价值观的塑造[[[1]金健，王磊.军校思想政治理论课考试改革问题探析[J].经济研究导刊,2010，（35）.]]。在改革思路和具体改革方式上也具有共识，即弱化期末考试在学生总成绩中的比重，引导学生注重平时的积累，平时成绩占有一定比例并且形式多样化（考勤、课程论文、实践教学等）[[[2]张小飞，张培高，陈莉.高校思想政治理论课考试方式改革初探[J].西南石油大学学报,2009(6).]]，有些学校甚至取消闭卷考试，思政课学业成绩只由平时成绩和期末开卷考试成绩构成。在考核技术上，有些学校借助信息技术实行网上学习、网上考试等。
在把握国内外研究现状的基础上，结合我校思政课学业成绩考核实际，我校立足教学实践，通过积极探索，力图构建一个“过程、结果评价共存，知识、能力、德性考查并重，课堂理论教学、社会实践教学统筹”的思政课学业成绩考核体系；并以考核方式为杠杆，带动思政课教学内容、教学手段、教学方法、学习方式等改革。经过4次任课教师教学研讨会，在改革思路上形成共识：即坚持理论研究与实地调研相结合，改革方案供给和学生需求相结合、改革统一推进和课程、教师实践差异化选择相结合的方法贯彻于教改方案设计、实践应用和理论总结中，力争在理论和实践良性循环中达到教师教育教学水平提高、师生教学投入同步增长，思政课教学针对性、实效性有实质提高的目标。
2015年7月之前，我校思政课（不包括形势与政策课）学业成绩考核都是“一张试卷定成绩”——通过期末闭卷考试、集中流水阅卷、任课教师个人登录成绩。从2015年秋季学期开始，我校思政课学业成绩考核方式改革从三个方面入手：一是增加课堂教学考勤成绩，一般占到10分，注重考查学生学习态度，避免参加课堂教学的平均主义，大锅饭，学习过程性评价进入学业成绩考核体系；二是除纲要课外，增加实践教学成绩，一般占到10分，兼顾社会实践活动；三是四门课在总的改革方向下弹性设计学业成绩考核方式。具体说来，2015-2016-1学期，基础课总成绩=20%平时成绩+80%期末考试成绩，期末考试实行开卷考试；纲要课总成绩=20%平时成绩+80%期末考试成绩，期末闭卷考试试题只考两个题型，单选题和材料分析题各占50%。2015-2016-2学期，原理课总成绩=20%平时成绩+80%期末考试成绩，期末闭卷考试，试题保留4个题型（单选、多选、简答、论述），遵守教务处不少于四个题型的要求；概论课总成绩=20%平时成绩+80%期末考试成绩，期末闭卷考试，试题只考选择题，80个单选80分，10个多选20分，使用读卡机阅卷。