高等教育中关于国际化课程设计的文献表明，课程设计不是一个简单的将讲授内容主题在逻辑上以正确的顺序进行排列的过程，学生在课程设计中是一个非常重要的因素。注重学生的个体差异而因人施教体现了高等教育的精髓。作为经济商科方面一门较为主要的课程，国际商务国际化课程目前主要为我校三类不同对象的学生开设，分别是留学生级，商务英语班和国际商务班。三类授课对象的文化背景、英语水平以及专业知识水平各不相同。因此，在此基础之上，本国际化课程采取了差异化教学方式。
（一）教学方案制定不同
我校开展国际留学生招生工作已有三年之余，而国际商务专业作为主打商科专业正在筹建与发展中。目前，我校主要对国际贸易专业的留学生提供国际商务国际化专业课程教学服务，除此之外，对该专业的留学生还相应部分开设了与国际商务内容相关的其它专业课程，如国际市场营销、国际技术管理等。可以看出，留学生的国际商务国际化课程教学方案的制定属于Cant提出的第二类课程国际化途径，即向学生提供国际商务专业课程，并正在向第三类教学方案，即提供国际化的国际商务专业的建设努力中。
随着对成本效益的重视，融合法在当今的教学环境中是非常值得借鉴的。因为几乎每一个国内企业需要参与国际事务，从采购零件或劳动产品销售到海外，国内商务和国际商务之间的区别是越来越模糊。因此，将国际内容注入到教学的每一个功能领域，如市场营销、生产等，这样比一个相互割裂的国际商务课程更能反映现实。在对国内学生的国际商务国际化课程教学中，由于国际教育处于全球意识相对初始的阶段，主要实践是在现有国际商务类的传统课程中注入国际内容或专题的学习，属于第一类教学方案制定方法，融合法；在教学过程中，国际商务国际化课程会围绕授课内容，加入不同专题的学习，如在讲授国际金融篇章后会增加金融危机专题的学习，在学习完地区经济一体化的内容后，会有英国脱欧知识专题的讨论。在讲解全球企业战略内容时也会整合国际企业案例与中国企业“走出去”的案例来学习。