大学教育不仅要传授相关知识培养专业型人才，还要注重提高大学生的创新意识、创新思维和创新能力，培养高素质的综合型人才。教育部、卫生部先后公布《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》和《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》,提出以实践能力为核心的“5+3’’临床医学人才培养模式[1]，该模式已成为中国医学教育的主要模式。培养学生的实践能力不仅仅是在见习、实习等阶段，应贯穿在医学教育的每一个环节，实验教学对培养理论扎实、操作熟练、具有实践精神和创新能力的医学生具有其他教学环节不可替代的作用。
医学微生物学是一门实践性很强的课程，实验教学在教学过程中占有相当大的比例。通过实验，一方面，学生可以加深对理论知识的理解，掌握必要的实验技能和研究方法；另一方面，通过理论联系实践，他们最终可提高解决临床实际问题的能力。但目前我校医学微生物学实验教学课时较少，教学内容以验证性实验为主，教学方法、考核方式单一等，使得学生对实验课的关注较少，无法充分发挥他们的积极性和主动性，限制了学生创新思维的发展，不利于卓越医生的培养，亟待改革。在现有教学情况下，依据本专业学生的实际情况，本教研室从以下几个方面进行了改革实践，旨在实验教学中促进学生实践能力的提高。
1.更新优化实验教学内容
过去，医学微生物学实验内容主要是验证性实验，缺乏实用性、综合性，而且有些内容陈旧，严重脱离临床应用，不利于培养学生的动手能力和创新能力，也不利于培养学生分析问题、解决问题的能力以及基础理论与临床实际相结合的能力。为提高教学质量，我们根据临床医学专业特点以及临床实际情况，充分研究医学微生物学教学大纲，分析教材，对实验内容进行精心设计，对一些滞后和陈旧的实验教学内容予以删除，新增一些流行的、实用的实验，如支原体菌落观察、梅毒螺旋体暗视野显微镜观察等，以体现时效性。同时，减少了验证性实验的比例，并对传统的分散的实验内容进行了科学地优化和整合，形成具有设计性和创新性的综合性实验，并且配以多种临床典型病例。这些更新和改进增强了教材的先进性和适应性，有助于实现卓越班人才培养的目标。
改革后的医学微生物学实验由基础性实验和综合性实验两部分组成。基础性实验包括无菌操作、染色技术、油镜使用、细菌接种和培养、消毒与灭菌等，是对学生进行基本实验操作技能的训练，培养学生的观察能力和动手能力。综合性实验包括脓汁、粪便、痰液等标本的细菌学检查，实验中涵盖了整个学期所学的并且要求学生掌握的基本技能，例如: 无菌操作技术、接种技术、微生物培养和结果观察、细菌鉴别等，实验的全过程均由学生自己或合作完成。另外，由于医学微生物学与医学免疫学和病理学等课程密切相关，在实验内容的设计上，我们还将课程中相关的知识点进行了有机整合，如在粪便标本的细菌学检查这部分实验内容中，添加血清学鉴定的内容，即医学免疫学中的凝集反应。通过开展综合性实验，让学生带着问题去学习，不仅可以激发学生的求知欲，使学生将理论知识与今后可能遇到的临床实际问题更加密切地联系起来，还强化了学生动手能力，有效提高学生独立思考、全面分析问题的能力，增强他们的实践能力与创新精神 [2,3]。