在浙江安吉这样一个经济并不发达的小县城，却吸引了国内外无数学前教育专家的驻足，其成功不是没有道理的，安吉游戏的成功归结于以下几方面。
（一）认清游戏的本质精神，归还幼儿游戏的权利
福禄贝尔认为，游戏是儿童生活的一部分，是儿童幸福生活的源泉，也是儿童活动的最佳方式。安吉游戏正是秉承着这一理念，把握了游戏的真谛，让儿童在回归天性的真游戏中获得快乐。安吉创始人程学琴谈到，在以前的假游戏阶段，幼儿被动游戏，教师也疲惫不堪。大家费尽心思为孩子做了很多，但他们却对我们所做的东西根本毫无兴趣！[[]]假游戏阶段的孩子们就像流水线上的操作工，简单重复着自己的游戏活动，思维僵硬刻板，缺乏创造力和活力，这种游戏模式下的孩子必然是缺乏生气的，游戏的有效价值也没能得到发挥。[[]]
游戏是儿童的天性，是他们的基本权利之一，这是国内外所有学前教育工作者对游戏与儿童之间关系的一致论断。[[]]1989年《儿童权利公约》的颁布正式明确了游戏是儿童的基本权利。在安吉，游戏权利是真正属于每一个孩子的，孩子们可以自主决定游戏内容、选择游戏伙伴、商议游戏方式、规定游戏玩法；也可以自由选择、规定游戏时间、游戏材料。可以说，安吉的幼儿是真正的游戏主人，玩什么、和谁玩、怎么玩都是由幼儿决定的，我们也只有向安吉一样将游戏的权利还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中获得经验、不断成长，才能使幼儿获得最完满的快乐、实现自身最大的潜能。
（二）合理安排幼儿的游戏时间，有效发挥游戏的价值
《幼儿园工作规程》规定了幼儿园应“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。 [[]]教师应合理安排幼儿在园的一日生活，既要保证他们每天有适当的自由活动时间，又要给予他们更多自由选择游戏的权利。[[]]游戏时间的充足保证是有效发挥游戏价值的前提条件，然而很多幼儿园进行游戏，都只规定了20或者30分钟，有时候幼儿可能才刚刚激起了一点游戏的兴趣，或者游戏只是简单地开展又潦草结束，其实游戏的价值并没有得到充分的体现。只有给予幼儿充足的游戏时间，他们才能在游戏中尽情地玩耍、享受最大的快乐、收获游戏水平的提高，从而游戏的价值才能得到有效的发挥。
（三）创设适宜的游戏环境，给予自由开放的游戏空间
环境对幼儿的成长具有不可替代的价值，瑞吉欧教育也将环境当作幼儿的“第三位教师”。[[]]安吉利用本土资源为幼儿创设了生态式的游戏环境，尤其是这种贴近自然的户外活动环境是幼儿最感兴趣的。更为重要的是教师为幼儿创设了宽松和谐、自由愉悦的心理环境，这样一种环境不仅有利于幼儿自由自在地参与游戏，而且也体现了安吉最重要的特点“爱”，幼幼之间、师幼之间的爱。
此外，安吉还给予了幼儿自由开放的游戏空间，它打破了游戏只能在室内玩的僵化局面，安吉人深谙幼儿游戏之道，于是把幼儿最喜爱的游戏活动放在了户外。户外活动给幼儿创造了自由游戏的条件，解放了幼儿的天性，孩子们可以在游戏的世界里无所忌惮、自由生长，这样便可以获得最大的自由和最愉快的体验。户外活动不仅可以使幼儿摆脱室内狭小空间的束缚，也可以让幼儿在自由奔驰的同时，尽情释放、发挥自己的想象力和创造力。