传统轻工专业具有很强的工程性、技术性和实践性，培养的高层次人才服务于生产一线，可以较好的理论联系实际，开展轻工相关的生产、研发、管理等工作[2]。“培养模式”是培养目标、招生 录取、课程、教学、师生关系、学业评价、学位授予及质量保障等人才培养各个环节和要素的总称[3]。然而，在过去传统教育观念的影响下，高校教育管理依然在很多方面存在着诸多问题[4]，传统的工程教育理念逐渐显现出创新思维教育不足、人文教育薄弱等，制约着我国创新型工程科技人才的培养。在多年的教学实践过程中，我们总结出传统学科专业创新型人才培养模式存在的一些问题与不足。
（一）相关专业基础课程开设不足
在创新人才培养过程中，高校不但需加快教育教学改革模式，而且要优化课程体系建设，为人才培养创造良好的教学环境[5]。相关专业基础课程具有通识与普适性，可以为进一步的专业课程学习和拓展交叉学科领域的发展打下坚实的基础。然而由于相关专业基础课程涉及范围广、科目较多，不是所有专业基础课程都能成功开设，因此导致本科生或研究生在创新实验和学术交流过程中缺乏相应的基础和理论知识的指导，一定程度上制约了学生的创新思维，降低了科研水平和实践操作效率。
（二）实验环节薄弱，学生实际操作能力与创新能力较弱
实验是高年级本科生或研究生期间科研的重要手段，然而，由于重视程度和实践训练不足，学生在实践与实验的过程中，常规实验操作能力较弱，精密仪器设备和交叉学科的应用软件的掌握程度不够，实际应用能力和熟练程度较差，使得学生在针对研究中存在的本质问题时，不能及时发现并深入的思考和研究，因此，不利于研究的深入开展和创新点的发掘，难以调动研究生科研的主观能动性，更无法获得高水平实验成果。
（三）英文文献阅读习惯养成不足，学生阅读量少、写作水平不高
通过文献阅读了解相关领域的研究现状与不足，是开展相关的实验研究的基本功。传统工科在人才培养过程中，对学生的英文文献阅读习惯没有过多关注和重点培养，同时由于缺乏相应的英文读写环境，学生的文献阅读意识较差，英文写作能力有待提高，因此，英文论文写作已经成为人才培养过程中制约科研进展的关键因素。且外籍老师和留学生较少，不利于搭建国际化的科研平台，科研水平和国际接轨程度较差，国际化交流与合作有待进一步加强。
（四）学生在实验过程中独立思考的能力有待提高
高层次创新人才的培养和教育很重要的一点是要培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，在这一系列创新科研过程中，独立思考能力尤为重要。现在，国内还有较多的大学和研究生院仍然强调学生死记硬背、无保留地接受教师或教科书的观点，而不是鼓励学生用创新性思考、多提问题的方法来学习。而相比之下，国外的导师只帮助学生定课题，至于技术方面的问题只有靠学生自己动脑思考或与同学商量解决。在国内，如何培养学生思考能力还没有一个好的机制。
同时，研究生自主探究课题的能力，深入钻研学术能力和研究成果向实际转化能力也需进一步提高。