统筹中高职融通管理机制
中高职融通管理制度建设是中高职有效融通的保障。为避免中高职在教学和管理上的脱节，从管理制度上促进中高职融通高效、顺畅地运行，打破院校间封闭的办学模式，实现信息互通，资源共享。中高职教育主管部门、职业院校、教学系部、专业四个层面成立中高职融通管理机构，构建一个层次清晰、职责明确、高效协调、相互促进的组织系统，专门制定融通管理制度与措施，明确各自的权限和职责，督导职业教育过程，定期开展中高职融通会议[12]。中高职专业有效融通涉及到职业教育的各个方面，不仅需要学校进行适时改革，行政部门也应发挥主导作用，教育行政部门要严格规范中高职教育的专业设置标准，统一规划，合理布局，优化专业结构，这是中高职教育专业融通的基础与必要前提[13]。
5.2 构建“系统设计、分段递进”的中高职课程融通体系
课程融通是中高职教育有效融通的核心问题和主体，是实现中高职持续发展和协调发展的关键。根据中高职教育不同阶段的培养目标确定不同层次的课程内容，遵循宽基础、实用性原则和个体化原则，由浅入深、循序渐进，构建“系统设计、分段递进”的中高职课程融通体系。由于中职生源与普高生源学生在学习能力方面存在的明显差异，要求在构建中高职课程融通体系时，不仅要考虑教学内容的衔接, 而且还要考虑有利于学生课程学习的制度建设。通过采用学分制, 统一各学科的学分标准、不同教学单元的学分标准及不同学历层级的学分标准, 确定合理科学的教学顺序与实施路径，有效避免课程的重复设置问题，促进中高职课程融通的连续性、逻辑性与整合性。学分制还能实现差异化管理, 让不同背景的学生按学分制的规定灵活选修相关课程的学习, 做到因材施教, 兼顾不同生源的素质培养, 促进中高职衔接朝着内涵衔接的方向发展。
5.3 明确中高职教育培养目标的融通
培养目标的融通是中高职教育融通的立足点。高职是建立在中职基础之上的，是同一类型中不同层次的教育[12]。层次差异主要表现在中职教育定位于“生产一线”，高职教育定位于“发展”、“复合”和“创新”。中高职培养目标的融通不是简单的把中职和高职叠加，而是合理定位两者的层次和结构基础，实施中高职融通一体化的人才培养方案。职业教育是一种培养技能型人才的教育, 是要遵循技能发展的层次递进规律, 旨在培养掌握“经验技能”的是中等职业教育和旨在培养掌握“策略技能”的是高等职业教育。
以学生为中心，分层次教学
在中高职融通过程中，应有针对性地对学生进行分层次教学，以全面素质教育为基础，以综合职业能力为本位，切实加强实践教学；构建以综合职业能力为本位、以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系。对学生分层次教学，多开设综合应用的课程，避免重复的基础专业课程的教学加强基础教育类课程的教学，提高学生的人文素养针对性强化实践性训练。