校企合作是高职院校的办学模式，也是不同于本科院校的办学特色，强化了学校和企业之间的育人联系。企业有技术和实践优势，主动参与教育教学过程，使人才培养更加契合企业需求。在企业建立校外实习实训基地，让学生尽早投入实际生产当中，更好实现理论与实践的结合，提高实际操作能力。校企合作共同育人模式有助于学校和企业形成互补态势，共同发挥人才培养作用，推动高职大学生实现从学生到职业人的角色转变。高职院校学生学制短，理论学习时间远少于本科院校，实践锻炼与理论学习时间比重相当，学生有一半时间在接受企业实践教学，因此企业也应该成为学生德育的重要阵地。办学模式的特殊性要求企业不仅参与学校专业知识技能培养，也要参与学生思想道德教育，学校和企业建立联动机制，共同发挥德育作用。高职院校“课程思政”建设要结合校企合作办学模式特点，建立思想政治理论课、专业课、综合素养课、实习实训德育课“四位一体”，显性教育和隐性教育相得益彰的“课程思政”体系，体现“高职”特色。显性教育依托于思想政治理论课，对学生进行深入的社会主义核心价值观教育，引导学生全面深刻了解马克思主义中国化两大理论成果，帮助学生坚定理想信念，树立正确的价值理念、道德观念。隐性教育依托于专业课、综合素养课、实习实训德育课，拓宽德育渠道，在专业理论和业务实践中深化主流价值引领。显性教育和隐性教育有效结合，加强思想政治教育的影响力和引导力，共同致力于培养担当民族复兴大任的时代新人。在“课程思政”体系下，思想政治理论课、专业课、综合素养课、实习实训德育课形成合力，学校各部门全力配合，打造全员参与的全方位全过程立体化思想政治教育体系。
（一）优化教学模式。一是邀请企业参与思想政治理论课教学。企业对于学生职业道德、职业素养的培养有得天独厚的优势，能够生动课堂教学、深化学生理解。可以聘请企业劳动模范、道德模范作为学校“客座教授”开展专题教育，也可以邀请企业人才通过网络授课或实地讲学的方式参与思政课堂。二是建立校企联动德育平台。高职院校思想政治教育过多停留于书本，往往忽视企业德育作用。高职院校强调理论与实践并重，教学与实践的比重相当，学生在校理论学习时间较短，思想政治课程课时被压缩，课堂教学时间有限，企业实习实训也应该成为学生德育的重要阵地。学校与企业建立良好互动，开展多种形式的实习实训德育课，在参与企业实习实训时利用企业思政资源对学生继续进行思想道德教育，宣传工匠精神、奉献精神，并将实习实训思想行为表现纳入考评。
（二）优化课程设计。高职教育以培养高等技术应用人才为目标，具有行业特色，然而思想政治理论课与行业背景联系不够紧密，缺乏高职特色。高职思想政治理论课包括思想道德修养与法律基础课、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课以及形势政策课。教材在内容设置上长期与本科院校相似，只是在某些章节稍作调整，貌似高校本科思想政治课程的压缩版本，2018年采用与本科院校相同的国编教材。思想政治理论课教材难以体现德育与行业、企业要求的关联性，不能充分满足高职院校学生思政教育需求。高职院校思想政治理论课教师应在把握好教学大纲要求的基础上，优化课程设计，结合行业背景突出不同专业的德育要求。思政部应与二级学院加强合作，深入发掘各专业课程的思政资源，合作编制切合专业特色的教材、开发精品课程，有机融入社会主义核心价值观，创新德育方式。思想政治课教师课堂讲授要注重提炼、针对不同专业学生使用相关企业实践案例，使德育更接地气。专业课和通识课融入德育因素能起到润物细无声的作用，取材贴合行业特点，使学生在潜移默化中提升综合素质。