（一）探索实施双向融合的创新创业教育体制机制
1.专创融合，构建学校创新创业教育改革体系链
依托山东省高校首家集成式创业学院，下设创业基础、创业技能、创业实训、创业服务、创业教育研究所、创业教育资源管理中心和创业基金管理中心等“四室一所两中心”。建立了创业导师准入制度，遴选校内教学名师、专业带头人、骨干教师与校外名家大师、成功企业家等领军人才组成产教融合的导师团队。成立创业指导中心，学生会成立大学生创业联盟，所有教学班配备创业委员，形成全覆盖创新创业教育组织体系。财经商贸类专业构建了集教育教学改革、技术技能积累、科技研发服务、创新实践育人等功能于一体的“产教研创”平台，创新创业教育融入学校人才培养模式新形态。实施学分制改革，面向所有财经商贸类专业学生开设三门创新创业导引课程，列入必修课，6个学分108学时；所有财经商贸类专业学生顶岗实习环节都嵌入岗位创新创业实践模块，让创新创业跟着学生走向企业，打通创新创业教育最后一公里；所有财经商贸类专业学生毕业前都要接受6个学分108学时的创业实战训练。建立了“学训赛育创”制度体系，形成“课堂教学组团队、依托团队建社团、社团训赛育项目、遴选项目入基地、项目案例进课堂”的融合循环创新创业教育路径。
2.城校融合，构建聚集区域优质创新创业资源的联盟链
依托山东省高校首家城校融合、混合所有制模式、市场化运营的地方性创业大学---东营创新创业大学和黄河三角洲创新创业产教研战略联盟，建立共同行动机制，构建面向区域创新创业青年群体和联盟学校创新创业学生骨干的服务性联盟机构；建立协同育人新机制，联盟成员协同开展创业导师选育、创业政策和信息咨询服务、项目指导、创业孵化等，拉长大学生创新创业服务支持链条，合作培养区域青年创业领军人才。建立双向资源转化对接机制，整合区域众创空间，把城市导师资源、技术资源、信息资源、平台资源、政策资源引进来，把学校人才资源、人力资源、项目资源、服务资源、成果资源输出去。建立面向区域产业转型升级的科研项目培育体系，解决区域企业产业转型升级难题，支撑企业创新驱动发展。
（二）创建三维互动的创新创业教学系统
1.构建“导引课程+成长课程+项目课程”叠加融合三步课程
“面线点”分层递进，面向全体财经商贸类专业学生开设《创新创业指导》《创新创业思维》《创新创业推演》等导引课程，面上普及，为学生播下创新创业的种子，开启学生对创新创业的好奇心，培养学生的创新思维、创新意识和创业精神；所有专业课程都植入创新创业元素、都开发与专业密切关联的创新创业成长课程，线上融合，项目课程跨学科渗透整合，围绕财经商贸类专业学生创业所需的相关知识建立多元知识体系，实现创新创业教育与专业教育的无缝对接和深度融合，为学生知识型创业、科技型创业、发展型创业提供支撑，提升学生就业创业核心竞争力；面向创新创业兴趣群体、精英群体开设《项目运营与管理》《精益创业》等项目课程，点上突破，对创新创业知识进行深化拓展，提升学生的创新本领和创业能力，助推创业圆梦。将创新创业类课程内容重构整合为自选式模块菜单，设计了组建创业团队、规避创业风险、整合创业资源、探索商业模式、选择营销方案、开展商业路演、创业模拟沙盘、创办企业实战等项目自选式学习菜单，学生可根据个人兴趣、知识体系、学习能力和“双创”需求，有侧重地选择学习模块，选择了同一模块菜单的学生，可以打破年级、专业和班级界限，整合组班上课。学习内容差异化，模块选择自主化，学习模式线上线下多样化，激发了财经商贸类专业学生学习兴趣和内在动机，实现了个性化学习、异步化培养。
2.构筑“专业学训+项目学做+企业学创”链式拓展三阶课堂
一课堂依托自主开发的“创业总动员”3D仿真模拟系统和财经商贸类专业“众创空间”专业学训平台，学训一体，开展创新创业推演式教学，唤醒创新意识、激发创业精神，营造浓郁“创”文化氛围；二课堂依托大学生创业孵化基地搭建的项目学做平台，大力开展 “创业项目路演季”“创客大智汇”等项目化教学活动，形成集合学生创意创新创业项目资源库，拓展学生创新思维、培育学生创新素养；三课堂依托校企共建的企业学创平台，开展系列实践性教学，引导学生在创业企业真实环境中投身实践，提升创业实战能力。一、二、三课堂贯通，针对创新思维开发、创新意识激发、创业价值观培育等任务主要采用基于问题的小组讨论、案例分析等教学法；针对创业团队协同、创业机会与风险、商业模式创新等任务主要采用基于体验的角色扮演、游戏、拓展训练等教学法；针对创新创意设计、创业模拟实战等任务则主要采用基于行动的创业模拟、项目路演、媒体借用等教学法。
3.创立“课堂绩效+素质拓展+实践成果”成长激励三元评价
财经商贸类专业建立了关注学生成长的评价模型，静态与动态交融、过程与结果并重。课堂绩效评价利用信息化教学软件，从课堂投入度、课堂参与度等方面随时生成即时性评价，学生借助移动互联通讯设备扫码进入学习系统，根据自身学习需求及兴趣爱好随时随地开展移动式学习，创业导师利用交互式工具，关注在线作业完成、课堂互动记录、随堂测验反馈，发布知识拼图、分时分类答疑或交流，通过数据分析，跟踪督导学生的学习进度及学习状况，促进学生进行自我诊改，及时调整学习侧重方向，实现评价记录随堂化、趣味化、动态化；素质拓展评价打破时空限制，通过对学生参与大赛、社团、创业沙龙等第二课堂活动的贡献度、活力值等方面进行评价，提升学生创业素养，激发学生内在创造潜力；实践成果评价通过引入行企校多元评价主体，将学生专利获取、大赛成绩、自主创业、创业项目的成长性等实践成果折算为学分，提升学生创新创业学习兴趣和学习自信心。以新媒体技术为支撑，开发学分式银行账户，以学分银行为载体，契合学生对移动互联平台的兴趣取向，为每名学生设置创新创业学分银行账户，建立创新创业学分积累与转换制度，运用存储与累积、零存整取、学分兑换等手段，将评价绩点等折算为创新创业学分，形成了泛在式、多点位的全要素激励导向机制。
三步课程是培育学生创新能力的基础架构，三阶课堂是开发学生创造潜力的组织载体，三元评价是激发学生创业活力的导向手段。三维互动，构成了契合财经商贸类专业创新创业教学内容特点、具有内在活力的创新创业教学生态系统。