针对财务报表分析的课程特点和目前教学中存在的问题，我们尝试着用企业管理沙盘模拟软件作为工具，让学生虚拟经营，再以虚拟经营的数据作为分析的基础进行财务分析，取得了比较满意的教学效果。
（一）教学方法改革
1.理论知识精简
理论知识本着够用的原则，尽可能地精简，首先用案例导入法介绍财务分析的利益相关人，让学生理解分析角度不同则分析重点不同，再用一次课的时间介绍财务分析的基本方法，让学生对此有大致了解。接下来会花费比较多的课时让学生们根据给定的数据资料动手编制财务报表。尽管学生们学过财务会计课程，但由于课时有限财务会计课程内容又很多，对于财务报表基本上只是介绍了大致的编制方法，学生们没有实际编制过财务报表。经过这样的训练让学生们扎实地掌握报表的编制，为后续的报表分析做好准备工作。
2.基于企管沙盘模拟的经营环境进行财务分析
第一阶段，先给学生简要介绍企业管理沙盘的基础知识，让他们了解基本的竞争规则，然后把学生分成4人一组，分别担任财务总监、运营总监、销售总监和CEO（根据班级人数个别小组可能出现3人一组，可以一人兼任两个角色），让他们模拟经营企业，最初的两次没有额外任务，仅仅让他们体验企业虚拟的经营环境。
第二阶段，结合虚拟企业的经营过程，加入财务报表简表的分析任务，如资产负债表和利润表的趋势分析、垂直分析。教师给出Excel版的空白表格，让学生根据经营结果将报表数据填入，再自己设置公式计算趋势分析的增减额和百分比，以及垂直分析的构成比率和变动情况。
第三阶段，学生们对企业模拟经营已经渐入佳境，兴致很高，小组之间的竞争很激烈，这个阶段引入财务报表的偿债能力分析、营运能力分析和获利能力分析，让他们结合自己的虚拟经营结果计算相关的财务指标。具体指标的计算公式老师不讲解，直接下发任务，让他们通过小组学习写出计算公式，并在excel表格中把虚拟企业的会计报表数据填写好，财务指标则是要求他们设置计算公式，通过表格内部或表格之间的数据关系得出财务指标的结果。
第四阶段，老师结合一些经典案例分析，启发学生们对自己虚拟经营企业的报表进行分析，简要写出财务分析报告，找出财务指标变动的原因，为后续经营制定计划，提出改进措施。
3.上市公司的综合财务分析
经过前面基于企管沙盘的财务报表分析训练后，学生们对财务报表分析有了初步认识，熟悉了财务指标的计算，掌握了财务报表分析的方法和简要分析报告的撰写，在课程学习的最后阶段要让学生对上市公司进行综合财务分析。按照企管沙盘模拟的小组，每个小组找一家上市公司5年的财务报告数据及相关资料，对其进行分析。分析内容包括：了解公司组织结构及主要产品，所处的行业环境，分析公司的市场占有率、销售策略等；对资产负债表、利润表和现金流量表这三张主要报表进行结构分析和趋势分析；分析公司的偿债能力、营运能力和盈利能力，在此基础之上进行杜邦综合分析，撰写一份财务分析报告。由于上市公司的综合财务分析是在临近期末进行的一项综合性学习任务，还要加上PPT展示环节，每个小组10分钟左右的时间上台汇报本小组的分析结果，小组互相评分，既学到了专业技能也锻炼学生的沟通表达能力。
（二）考核方式改革
1. 过程考核与结果考核相结合
以往的财务报表分析课程主要是以期末考核为主，题型也限于选择、判断和简单财务指标的计算，更多的是对学生掌握理论知识的检验。这样做一方面容易造成部分学生临时抱佛脚考前突击，不注重平时的学习，另一方面受考试场地、时间的限制，很多操作性的技能例如财务分析报告的撰写，也无法在期末考试中检测。而职业教育要恰恰要注重对学生职业能力的评价。结合教学方法的改革，财务报表分析采取过程考核与结果考核相结合，平时考核与期末考核并重的方式。具体而言，综合成绩=平时表现×30%+沙盘模拟业绩×30%+期末考核40%。平时的表现包括出勤、课堂表现和阶段性作业，沙盘模拟成绩则是根据企业管理沙盘虚拟经营的结果按照系统排名，由任课教师将成绩折算成百分制，最后一名60分，第一名95分，中间各个小组根据组数设置一定的间隔，前后两个小组的分数相差5分左右；期末考核就是对财务分析基本方法、财务指标计算等理论知识的考核，也是采取百分制。
2.教师评价为主，学生评价为辅
改变以往教师单一评价的模式，让学生也成为课程评价的主体。综合成绩中平时考核的出勤分由老师给出，课堂表现部分有老师和学生共同评价，阶段性作业中涉及学生的沟通表达能力、随机应变能力、团队合作能力等基本素质的评价以学生小组互评为主，涉及专业知识和技能的部分由老师评价；沙盘模拟部分，由教师在系统自动评分的基础上给出每个小组的评分，然后由小组成员根据完成任务时的参与程度互评，老师参考学生评价后在小组得分的基础上给出每个成员的个人得分；期末考核部分完全由任课教师完成。