（一）促进教师进行教育理念的转变
在职业技能大赛中，评价的是学生的综合能力，这与传统的教学过程有很大的区别，教育观念有了很大的转变。中等职业学校的课程设置比较看重理论知识，忽视对学生的技能培训。而针对职业技能大赛，教师对学生的专业能力、职业素养的培养更加看重，以大赛促进教学。通过技能大赛，教师了解到学生的实际情况和企业需求之间的差距，要求教师的教育观念能够跟得上企业的需求。为培养企业所需要的人才，在备赛的过程中，高强度、密集型的指导和培训，就好像一场“头脑风暴”，教师遇到不适合学生的教学方法时，激励教师教育教学理念产生变革，激发创新意识，促使教师更积极主动地探寻更适合当今社会企业对职业人要求的教学方法。
（二）促进教师职业能力提高
为了适应中国社会主义新时代对技术技能人才培养的要求，反映教育教学新理念、新方法、新内容，体现职业教育教学改革创新前沿，适应大数据、人工智能等技术发展，构建以学习者为中心的教育生态。“打铁需要自身硬”，这就要求教师不断更新知识，成为学习型人才，这样才能跟上时代前进的步伐。
促进校企协同，合作育人。学生在校期间在实训基地的学习只是停留在模拟阶段，而企业要求学生能够把知识转化为技能，重实践操作。而技能大赛能促使教师得到更好地提升，要想辅导学生在比赛中取得良好成绩，首先要求教师具备扎实的专业技能，把原来的教学课程转化成与企业和大赛需要的课程。教师的直接参与，要求教师在教学方法、教学理念上能够时刻跟上社会和企业的要求。此外为了参加技能大赛并取得较好的名次，各个学校都会加强实训室设备的配置，教师也会得到更多的培训和能力提升。正如笔者所在学校的会计专业，会计专业是我校的品牌专业，沈老师、白老师不仅辅导学生参加全国技能大赛屡获佳绩，而且教师自己参加教师类各种技能大赛也荣获各种奖项，这种把技能的提升运用于教学，并促进教学成果进步的作用非常显著。
（三）促进教师职业素养的提升
在现在的社会体系中，任何一项任务的完成都需要团队的合作，单打独斗显然已经不太适合现在社会的要求。以全国教学能力大赛为例，单个教师在整个备赛过程中显然不可能单独完成一项任务。比如，教师有每周固定的课时量，如果是班主任还有大量繁琐的管理工作和日常工作，加上备赛的工作量，显然是不可能完成的。在这种情况下，必须是一个团队，有可能还需要学校其他部门的合作才能完成。在平时教学情况下，教师之间、教研室内和教研室之间交流太少，共同合作就更少。通过职业大赛，一个教研室的教师甚至与其他部门之间教师相互合作，共同完成一项任务，通过这种合作促进教师之间的感情，同时提升了自身的技能水平，增强了教师的协调能力和团队合作能力，也加强了教师的职业素养。
（四）综述对比参赛以前的状态
经过职业技能大赛，对教师各个方面的能力有了明显地提升，从以下几个方面来说明：
从教学能力方面来说，在技能大赛筹备过程中，教师对知识、能力目标的要求更高、更具体，在对学生培养的过程中更加重视职业素养。在课程设计中更加重视效率，专注于短时间内完成基础知识夯实、技能应用等学生综合素质的快速提升，并尝试运用多种评价方式来跟踪、激励学生在高压下跟上学习进度，充分发挥学生的主观能动性，并发挥出自身潜能。在集训过程中，不只调动了学生的能力，也充分发挥了教师教学能力并激发创新意识，教师更积极主动地探寻更适合学生的教学方法。
从教育能力方面来说，在高强度、密集性的教学过程中，学生和教师间的互动加深了学生对教师的信任，也充分发挥了教师的德育功能。要随时关注学生的心理状态的变化，并关注学生的身体状态。职校学生的抗压能力普遍不高，在辅导过程中，要经常通过语言激励、设计活动等方式，帮助学生放松精神压力。教师在与学生的深度交流中，更加了解学生的心理和精神需求，并不断把德育理论充分渗透到学生的职业素养目标中。
从教学内容方面来说，更加适应现代企业对学生职业能力的要求，教学内容更加贴合实际，更有利于操作。
从团队协作方面来说，在备赛的过程中，教师之间甚至教研室之间相互协作，共同完成同一个复杂任务。在教师之间相互讨论解决的过程中，相互协作沟通协调的能力进一步提升。