教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素，主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统，即支撑教学和为教学服务的人、财、物、信息等一切可以利用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件、媒体条件等等。
以目前的条件和环境，高校在实施基于本土的国际化人才培养中仅仅停留在采用原版教材实施双语教学上，没有更多的突破。这样的培养方式，达不到培养具有国际视野和国际事务处理能力的国际化人才的要求。面对师资国际化水平不够、教学模式落后、国际化教学活动不足、国际化教学平台无法建立等等诸多困难，如何借助国内外多种力量与条件，整合中外教学资源，提升国际化人才培养的能力和水平，乃是高校亟需解决的重要问题。
在国际化人才培养中，我们整合了多方面的中外教学资源，实现了国际化人才培养模式的创新。主要做法如下：
1．组成一支由中外教师组成的国际化教学团队
国际化教学团队是培养国际化人才的首要条件，本校国际经济与贸易专业构建了一支能够胜任的由中外教师组成的国际化教学团队。该团队由12名本校教师和30多名外国教师组成。
以出国培训、访学、出国任教等方式培养和不断提升本校教师国际化教学水平。本校12名国际经济与贸易教师中，有省教学名师2人，国家级课程建设项目负责人1人，省百人层次人才1人，校教学带头人1人，校优秀学术带头人2人。在12位中国教师中，6人为全英语专业课程教师，4人为双语教师，6人用英语指导实践教学。18人次曾在8个国家作访问学者、参加国际会议、接受英语和教师培训，4人次获英国伦敦圣三一学院英语教师证书和由新西兰资格认证机构认可的英语教师证书，2人次获英国剑桥Anglia Ruskin University 高级学术英语培训并获证书和英国获剑桥大学ESOL考试中心“教学知识测试”证书。
随着中外教师共同合作教学成为常态，在与外国教授和专家的交流中，持续提升了本校教师的国际化教学能力和水平。
30多名外国大学教授和专家分别来自丹麦、英国、美国、荷兰等8个国家的9所大学，这些外国大学教师每年定期常态化来校教学。这些外国教师大都是依托于国家外国专家局高校重点引智项目短期来华的。自2008年以来，以我校国际经济与贸易专业教师为负责人，获国家外国专家局高校重点引智项目27项，获得约104万元经费支持。
2.采用中外教师共同合作教学的模式
采取中外教师共同讲授专业课程，外国教授和专家作专题讲座，中外教师共同策划、设计、组织国际化教学项目，中外学生共同听课、学习、查阅资料，共同进行教学项目策划、完成与展示。从而创建了国际化课内教学与学习氛围，使学生直接接触国际化的教学理念、教学体系和教学方法。
采用国际教学模型，使教学从低层次的信息记忆转向有助于学生个人发展的高层次教学。通过案例分析、新闻报道、图标分析、主题演讲等阶梯式课堂活动，实现教学以学生为主体，培养学生的自主学习、研究性学习和实践动手能力，培养学生的创造性思维。
2008年至2017年在我校国际经济与贸易专业教学中，外国教师为学生讲授专业课程、组织和指导教学实践活动500多个学时，受益学生达7000多人。
3.实施课内外结合的国际化教学模式
课内外结合是培养学生创新素质和能力的有效教学模式，我们实施了卓有成效的课内外结合的国际化教学模式。
课内实施全英语或双语的专业课教学，培养学生专业知识的英语思维能力，提高学生对国际语言的实际应用能力。课外结合国外大学入班学习的交换生，每年来访的国外高校师生，组织丰富多样的教学与交流活动。中外教师共同策划、设计、组织国际化课外教学活动，如“全球视野(Global View)”、“商务挑战”、“全球市场营销”、“中国文化剧目展演”、“中国年俗文化体验”、“中国书法展示”、“中国剪纸艺术体验”、“中外师生茶吧活动”等。中外学生通过参与活动，创建了课外国际化学习和交流氛围，使国内外学生直接接触，拓展了学生国际化视野和对国外学生的熟悉与了解，一些中外学生间成为了经常联系的朋友。
组织、带领和指导学生参加国内外各类竞赛并取得佳绩，引导学生参与创新创业训练和科研活动，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生撰写并发表国内外期刊论文23篇，其中按国外学术期刊规范，发表英文国际经贸论文14篇。
4.构建国际协同的教学平台
（1）实现与国外高校本专业学分互认。中外高校学分互认是学生出国留学和引进国外学生进入本校学习的前提。我校国际经济与贸易专业已经与欧美、日韩等50多所高校实现了学分互认，学生通过“2+2”、“3+1”、“3+1+1”留学，可同时获得中外高校本科学历，为学生出国交换和深造打下良好基础。同时，引进了丹麦、英国、荷兰等高校在校生进入本校，跟随国际经济与贸易专业学生学习专业课程。加强了中外学生的交流，扩大了学生的视野。
本校长期与美国北爱荷华大学、美国阿卡迪亚大学、英国格林多大学、英国伦敦金斯顿大学、英国坎伯利亚大学、丹麦西兰商业技术大学、英国彻斯特大学、澳大利亚联邦大学等实施商科专业学生互换，这些大学师生来校交流等方式实施国际化人才培养。
（2）为学生提供提升国际化能力的国际协同的丰富多样的学习平台。学生只有参与到国际化教学活动之中，才能提升国际化能力。为此，我们以国内外各类竞赛和策划校内教学活动为牵动，创建了一系列提升学生国际化能力的学习平台。有全球技能（Global Skill）”国际化教学活动、“中西方教学的交融（East-meets-West' Learning and Teaching Project）国际化教学活动、“全球视野(Global View)”国际化教学活动、“梦工坊（Dream Lab）”国际挑战赛、“全球市场营销”国际化教学项目、“商务挑战”国际化教学项目、“光明前程 (Bright Futures)”创新创业(国际化)课程等。
例如，我校与丹麦西兰商业技术大学开展“全球市场营销”国际化教学项目。在两校的组织和安排下，丹麦西兰商业技术大学洛斯基德校区国际市场营销及管理专业16名学生和2名教师于2015年4月来我校进行为期两周的短期访学项目，项目全程用英语完成。根据对方的需求及来访学生专业，我们组织策划了“全球市场营销”国际化教学项目，我校以国际经济与贸易专业学生为主，连同会计专业、财务管理专业、国际商务专业及市场营销专业共30名学生，全程参与了该项目。项目主要进行了如下教学活动：①课堂教学（20学时）。丹麦西兰商业技术大学教师和我校教师分别承担10学时的“国际商务”课程的课堂教学任务。②角色扮演。国际商务模拟谈判（6-8学时），由丹麦西兰商业技术大学教师、学生和我校教师、学生共同完成。
丹麦老师对模拟商务谈判流程进行讲解，将全部学生分为六组，三组卖方，三组买方。全部小组成员自由寻找教室作为自己的公司地点，小组成员内部讨论选出组长（Team Leader），确定每个人的分工。每组根据老师给定的公司概况及需求情况，制定自己的采购或销售计划。模拟谈判分为三个阶段。第一阶段，买方向卖方介绍自己的需求情况，卖方向买方介绍自己的公司概况及产品、服务等情况并表达建立业务关系的意愿。第二阶段，三组卖方分别向三组买方报盘，包括产品的价格，设备的价格及服务情况。第三阶段，买方找到自己的目标卖方进行几轮还盘，卖方在计算自己的成本与利润之后给出最后的报价，进行协商，便可签订买卖合同。然后六组同学进行演讲，讲述自己公司的策略及最后签订的合同情况，以及自己对整个谈判过程的体会。
（3）借助外国政府或国际区域项目实现中外合作人才培养。基于各国，尤其是发达国家对国际化人才培养的日益重视，高校可以加强与国外教育管理部门合作，借力国外政府和区域教育资源，实现中外国际化人才培养的双赢。本校在长期合作基础上，获得了欧盟ECEPP教育项目的资金支持。欧盟ECEPP项目（European Commission Erasmus Plus Partner）是欧盟委员会创建的教育项目，具有三十年的历史。此项目以“改变生活，扩展视野（Changing lives, opening minds）”为理念，旨在为世界范围内的大学和教育机构提供机会和资助，以促进其相互交流。欧盟ECEPP项目的设立，是为满足欧盟自己培养国际化人才的需要，从而支持欧盟内高校与国外大学交流，选送欧洲学生到欧盟外学习，提倡引进欧盟外教师到欧洲国家任教，并给予资金支持。
欧盟ECEPP项目的支持，使得大连民族大学和丹麦西兰商业技术大学之间可以常态化地进行学生交换、互派教师任教等人才培养。