（一）、教师双语水平
教师的外语水平是决定双语教学能否实施的关键因素。新世纪以来，我国为适应时代变化，高校掀起一轮又一轮的改革，在此洪流中，双语教学也被高校教师所关注。目前笔者所在单位，一线思政课专业教师大多数是60后、70后，80后居少数。由于生活的时代不同，学习背景受限，对于外语学习的关注度不高，因此，首先就外语本身的语言学习水平来说，思政专业课教师外语语言薄弱、基础知识不扎实，仅限于初级的外语阅读，掌握简单的专业词汇。其次，就思政课学习来说，在专业课教学课堂中，理论的讲解更多，学生缺少生活阅历和成长实践，真正做到将思政课知识入脑入心，教师就要费尽心思去备课，教学才能做到深入浅出。由于教师本身外语水平有限，思政课本身的难度，若使用双语讲授，表达起来就更困难了，反而提不起学生学习的兴趣。
（二）、学生外语水平
学生作为受教育者，对双语教学的接受能力也是决定课堂实施双语教学的又一关键因素。截至目前在校生主要以95后，包括研究生、本科生，为主。这一代学生在家庭、学校和个人的共同重视下，外语学习的投入有了很大的改善，4、6级外语通过率不断上升。但整体来说，学生外语水平仍然参差不齐。经过与笔者所在的马克思主义学院思政专业的学生交谈，大多数学生表示，虽然具备了一定听、说、读、写的能力，但由于学习的结构更是侧重于外语语言的学习，如果在专业课课堂上实行双语教学，我们的专业名词理解能力就会有限制，这对于专业的知识学习就会带来很大的困难。
（三）、外文教材的问题
外文教材也是课堂上能否实施双语教学的重要因素。笔者通过阅读，查找，真正能够用于思想政治课教学中的外文教材还没有一套完整的。有的是根据思政课教材，直接请外语学院的教师翻译过来；有的则是结合时事政治，根据外文媒体报道，不加筛选的直接在课堂上使用。鉴于以上情况，就会出现这样那样的问题，如果请来的外语教师，仅仅只是从事外语语言的教学，那么直接将思政课的教材翻译成外文，难免出现对思政课本知识点把握不准，而对意思理解有偏颇；如果讲解时事政治，直接采用外文媒体参考资料，难易程度又难以把握。